開課序號	240012
科目名稱	資源教室方案與經營(SPE2218)
科目英文名稱	Resource Room Program and Management
授課語言	國語/英語□ 全外語授課
主要教學型態	課堂教學
教學目標	1.了解資源教室之源起、內涵、實施情形與相關問題等。 2.建立對資源教育與特殊需求學生正確的認知與態度。 3.了解資源教室教學與對新課程綱要之因應。
課程綱要	第 一 週 2月13日 課程介紹、概論資源教室之內涵與教師角色及專業素養 第 二 週 2月20日 資源教室之行政運作與評鑑 第 三 週 2月27日 資源教室學生之鑑定 第 四 週 3月05日 個別化教育計畫(IEP)之訂定與IEP會議 第 五 週 3月12日 資源教室的親師溝通與合作 第 六 週 3月19日 資源教室的佈置與班級經營 第 七 週 3月26日 資源教室教師與專業團隊的合作 第 八 週 4月02日 校際交流日 第 九 週 4月09日 九年一貫新課程綱要與資源教室教師的挑戰與因應 第 十 週 4月16日 資源教室認知功能缺損學生之學習特質與教學 第十一週 4月23日 資源教室學生之情緒行為特質與教學 第十二週 4月30日 資源教室學生之學習策略與情意課程教學 第十三週 5月07日 資源教室視覺障礙學生之學習特質與教學 第十四週 5月14日 資源教室學生之溝通訓練與教學 第十五週 5月21日 資源教室學生之動作機能訓練與教學 第十六週 5月28日 資源教室學生輔具的運用與教學 第十七週 6月04日 多元智能與激發資源教室學生之創造力與領導才能之教學與輔導 第十八週 6月11日 資源班學生之成績評量與多元智能觀念之應用 第十九週 6月18日 期末學習回顧、繳交期末學習檔案
核心能力	CI1.具備溝通協調與團隊合作能力 CI2.具備專業倫理與敬業精神 CI3.具備特殊教育及一般教育的認知與知識 CI4.具備特殊教育實務工作技能
能力指標	CI11.具備進行特殊教育相關資源之整合 CI12.具備與特殊教育相關人員進行專業合作 CI21.具備遵守專業倫理 CI22.具備敬業精神與態度 CI31.具備特殊教育及普通教育理論基礎知識 CI32.具備瞭解特殊學生的身心發展與需求 CI33.具備特殊教育相關問題的探究 CI34.具備瞭解特殊教育行政與身心障礙者權益及福利法規的探究 CI41.具備特殊需求學生之鑑定與評量能力 CI42.具備規劃特殊需求學生適性的教學計畫 CI43.具備規劃特殊需求學生良好學習環境 CI44.具備運用有效的教學策略 CI45.具備輔助科技設計與應用
授課方式	1.上課時間： 2/13 2/20 2/27 3/5 3/12 3/19 3/26 4/2 交流日 4/9 4/16 4/23 4/30 5/7 5/14 5/21 5/28 6/4 6/11 6/18 2.課堂講授與討論：重視同學的意見發表、批判、提問與同儕相互的合作學習。 3.分組討論：3~4人一組討論每週的指定閱讀，並簡短報告。 4.分組練習依據特殊需求課程大綱之各領域能力指標設計教材教案。 5.期末學習評量檔案。
評量方式	1.上課出席不遲到並參與討論、提問 10%。 2.擇ㄧ閱讀每週之指定閱讀文獻並寫閱讀心得與問題，請於課前email給老師及同組的同學，並於上課時印出4~5份給同組的同學與老師，並進行討論20%。 3.依據新課綱之特殊需求課程大綱之各領域能力指標設計教材教案分組於教室中進行，請自行攜帶筆電30%。 4.自行選擇一本繪本、故事或是一部短片，看完後設計成教學教材，主題可自選20%。 5.期末學習檔案 20%
主要讀本	教師指定閱讀 林素貞(民98)。第五章 資源教室行政運作。資源教室方案與經營(二版)。台北：五南。 林素貞(民98)。第六章 資源教室的師資、編制與授課時數。資源教室方案與經營(二版)。台北：五南。 特殊教育法施行細則(民92年8月7日)。第9、11條 有愛無礙（民99）。 鑑安輔流程與鑑定工具。取自http://teachers.dale.nhcue.edu.tw/assessment/index.php 高雄市特殊教育資源中心(民100)。 高雄市101學年度申請特殊教育鑑定安置研習手冊。高雄：高雄市特殊教育資源中心。 孟瑛如(民95)。第二章　資源教室方案IEP之發展與建立。資源教室方案－班級經營與補救教學(二版)。台北：五南。 國立台南啟聰學校(民95年10月4日)。國立台南啟聰學校「學生個別化教育計畫」擬定說明手冊。取自http://www.aide.gov.tw/releaseRedirect.do?unitID=1&pageID=446 Kamens, M. W. (2004). Learning to write IEPs: A personalized, reflective approach for preservice teachers. Intervention in School and Clinic, 40(2), 76-80. doi: 10.1177/10534512040400020201 盧玉燕、陳佩宜、鄭孟淳(民90)。親師溝通【台灣心理諮商資訊網】。取自http://class.heart.net.tw/article26.shtml 鍾美英（民91）。國小學生家長參與班級親師合作之研究（碩士論文）。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dnclcdr&s=id=%22090NPTT1576008%22.&searchmode=basic 黃志雄（民100）。親師共同參與重度障礙學生個別化教育計畫之研究。特殊教育與復健學報，24，27-56。 孟瑛如(民95)。第一章　資源教室方案基本概念。資源教室方案－班級經營與補救教學(二版)。台北：五南。 孟瑛如(民95)。第三章　班級經營策略。資源教室方案－班級經營與補救教學(二版)。台北：五南。 身心障礙專業團隊設置與實施辦法（民88年1月27 日）。 教育部（民92）。 「專業團隊的設置」及「特教相關專業人員的服務方式和內容」。載於王天苗（主編），特殊教育相關專業服務作業手冊（69-208頁）。取自http://163.32.59.168/2/org/Spedu/10.pdf 賴明莉、顏倩霞(民95)。國小特殊教育教師對專業團隊運作之滿意度分析。身心障礙研究，4(1)，18-31。 教育部（民100）。 國民教育階段特殊教育課程綱要總綱【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自 http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/mas001.pdf 林惠芬(民99)：智能障礙學生問題行為之調查研究。國立臺南大學特殊教育學系特殊教育與復健學報，23，1-23。 教育部（民100）。生活管理領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01201.pdf 教育部（民100）。職業教育領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01202.pdf Laura C. (2010). Classroom management and the ADHD student. School of Education and Counseling Psychologly, Dominican University of California. Anastasiou, D. & Kauffman, J. (2011). A Social Constructionist Approach to Disability: Implications for Special Education. Exceptional Children, 77(3), 367-384. 教育部（民100）。社會技巧領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自 http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01203.pdf 教育部（民100）。學習策略領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01204.pdf 教育部（民100）。情意課程領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01206.pdf 柯明期（民100）。視覺障礙者的特質【淡江大學盲生資源中心】。 取自http://center.batol.net/d4/d4-2.php 教育部（民100）。定向行動領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01208.pdf 教育部（民100）。點字領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01209.pdf 楊坤堂(民98)：認識口語語言障礙。教師之友，50，80-89。 教育部（民100）。溝通訓練領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01210.pdf 何淑萍、洪榮照、梁英男(民100)。肢體障礙學童學校功能活動參與與協助情形之調查--以臺中地區國小學為例。特殊教育與輔助科技學報，3，1-15。 教育部（民100）。動作機能訓練領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01211.pdf 內政部(民94)。身心障礙者輔具資源與服務整合方案【多功能輔具資源整合推廣中心】。取自http://repat.moi.gov.tw/files/身心障礙者輔具資源與服務整合方案-cwt.pdf 教育部（民100）。輔助科技應用領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01212.pdf 廖榮啟（民91）。多元智慧理論與教學方法。南投文教，16，15-17。 教育部（民100）。領導才能領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01205.pdf 教育部（民100）。創造力課程領域【特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施】。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/s01207.pdf 張英鵬（民92）。多元智慧理論本土化的發展與實證研究分析。屏師特殊教育，5，26-33。 Gardner, H. (2011). Promoting learner engagement using multiple intelligences and choice-based Instruction. Adult Basic Education & Literacy Journal, 5(2), 97-101.
參考書目	1.Journal of Learning Disabilities. 2.Teaching Exceptional Children. 3.Exceptional Children 4.Adult Basic Education & Literacy Journal 5.Intervention in School and Clinic 6.內政部(民94)。多功能輔具資源整合推廣中心。 7.有愛無礙for teacher 網站。 8.特殊教育與輔助科技學報 9.身心障礙專業團隊設置與實施辦法（民88年1月27 日）。 10.孟瑛如(民95)。資源教室方案－班級經營與補救教學(二版)。台北：五南。 11.林素貞(民98)。資源教室方案與經營(二版)。台北：五南。 12.國立臺南大學特殊教育學系特殊教育與復健學報。 13.特殊教育法施行細則(民92年8月7日)。 14.高雄市特殊教育資源中心網站。 15.屏師特殊教育。 16.教育部（民100）。特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施。 17.教育部（民92）。特殊教育相關專業服務作業手冊。王天苗（主編）。 18.特殊教育與復健學報 19.教師之友。 20.南投文教。 21.台灣心理諮商資訊網。 22.身心障礙研究。
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