開課序號	240019
科目名稱	身心障礙學生教材教法A(SPE3002A)
科目英文名稱	Instructional Methods and Materials for Students with Disabilities
授課語言	國語/台語/英語□ 全外語授課
主要教學型態	課堂教學
教學目標	本課程之目的在整合學生過去所學有關特殊教育之教學理論與實務，設計適合身心障礙學生各科之教學，以便應用於國小特殊班級之教學活動，成為有效能之國小特教老師，使身心障礙學生得以發揮其學習潛力，獲得良好學習成效並養成獨立生活之能力。課程分為二學期，本學期之教學目標如下： 1.認識不同領域(實用語文、實用數學、生活教育、社會適應、休閒教育和職業生活)的教學重點。 2.瞭解特教班教學活動之安排、設計，並會採用適當之評量方式。 3.會分析學生能力，撰寫各教學領域之教學方案。 4.精熟直接教學法和工作分析法，並能融入課程教學。 5.學會特教班的班級經營和學生之行為輔導。 6.嘗試進行特教班之教學，能分析個別教學之優缺點。
課程綱要	2/16 課程簡介和導論 2/23 九年一貫課程之調整原則 (配合實習課增強物調查) 3/01 特殊教育教案的認識與撰寫 (教學演示討論、增強版製做) 3/08 參觀 (暫定) 3/15 實用語文教學(注音符號教學) (教學 1) 3/22 實用語文教學(聽覺理解、聽覺記憶) (教學 2)(教學 3) 3/29 實用語文教學 (溝通訓練) (教學 4) (教學 5) 4/05 民族掃墓節(放假)(不需補課) 4/12 實用語文教學 (繪本教學) (閱讀訓練) (教學 6) (教學 7) 4/19 實用語文教學 (寫字訓練) (教學 8) (教學 9) 4/26 實用數學教學 (數的概念、形狀的概念) (教學 10) (教學 11) 5/03 實用數學教學 (時間的概念、錢幣的概念) (教學 12) (教學 13) 5/10 實用數學教學 (數的運算、解題技巧) (教學 14) (教學 15) 5/17 生活教育(家人和家庭倫理、居家安全、穿著和盥洗) (教學 16) (教學 17) 5/24 生活教育(行動和交通安全、飲食衛生、感官知覺與動作能力) (教學 18) (教學 19) 5/31 社會適應(環境資源、社會能力) (教學 20) (教學 21) 6/07 休閒教育(音樂、美勞、康樂、體育)(教學 22) (教學 23) 6/14 職業生活(職業探索、態度和知識)(教學 24)& 問題討論
核心能力	CI1.具備溝通協調與團隊合作能力 CI2.具備專業倫理與敬業精神 CI3.具備特殊教育及一般教育的認知與知識 CI4.具備特殊教育實務工作技能
能力指標	A1 能進行特殊教育相關資源之整合 A2 能與特殊教育相關人員進行專業合作 B1 能遵守專業倫理 B2 具有敬業精神與態度 C1 具備特殊教育及普通教育理論基礎知識 C2 瞭解特殊學生的身心發展與需求 C3 特殊教育相關問題的探究 C4 瞭解特殊教育行政與身心障礙者權益及福利法規的探究 D1 具備特殊需求學生之鑑定與評量能力 D2 規劃特殊需求學生適性的教學計畫 D3 規劃特殊需求學生良好學習環境 D4 運用有效的教學策略 D5 輔助科技設計與應用
授課方式	講授、討論、發表、參觀、教學演示和影片欣賞
評量方式	1.教學活動50% 2.教案設計20% 3.教具製作20% 4.課堂參與討論分享10% (缺席一次扣二分，點名三次不到全部扣除) 教學演示 每人在特教班教學(配合實習課)，教學時間為一節(40分鐘)，教學前擬妥並寫出教學方案設計，並於最後列出參考書目， 教具應配合教學活動設計製作或準備，於教學時使用。上課時分發教學方案設計給同學，並播放20-25分鐘教學錄影，5-10分鐘說明課程設計，15-20分鐘討論。6/14 以光碟片繳交
主要讀本	紐文英(2003) 啟智教育課程與教學設計。台北:心理出版社。
參考書目	毛連塭(1999) 特殊兒童教學法。台北：心理出版社。 林寶貴(2008) 特殊教育理論與實務(二版)。台北:心理出版社。 陳英三、李凡娟(1992) 。特殊教育教材教法。台北：五南出版社。 李淑貞譯(1998) 。 中重度障礙者有效教學法。台北：心理出版社。 李翠玲(2001) 特殊教育教學設計。台北：心理出版社。 陳麗如(2007) 身心障礙者教材教法。台北：心理 洪清一(2009) 身心障礙者教材教法－生活訓練。台北：五南 洪梅花(2005) 國小啟智教材教具製作與教學實例。台北:心理出版社。 許天威、徐享良、張勝成編(2006) 新特殊教育通論。臺北:五南圖書公司。 語文 王萬清(1997)。國語科教學理論與實際。台北：師大書苑。 陳弘昌(1999)。國小語文科教學研究(二版)。台北：五南。 李漢偉(1996)。國小語文科教學探索。高雄：麗文。 常又仁(1998)。注音符號教學新法─精緻化教學法教學活動設計。高雄：復文。 黃世裕 (2000) 遊戲學注音：全語言學習方案。台北：五南。 數學 陳英三(2003)特殊兒童教材教法－數學篇。台北：五南。 張靜譽(2000)：九年一貫數學領域綱要解說。九年一貫課程系列研討會(南一書局) 張英傑、周菊美合譯(2005)：中小學數學科教材教法。發展運算的意義。台北：五南，頁217?235。 吳德邦、馬秀蘭(2009)：小學數學教學資源手冊。台北：心理。 黃敏晃主編，林文生、鄔瑞香(1999)：數學教育的藝術與實務~另類教與 學。台北：心理出版社。 秦麗花(1999) 學障兒童適性教材之設計 -為數學學障兒童解題診斷開教學處方。台北:心理出版社。 謝如山、謝名起、謝名娟譯(2005) 數學科教材教法。台北：五南。 郭靜姿、蔡明富(2002)解脫「數」縛-數學學障學生教材設計。臺北：國立臺灣師範大學特殊教育中心。
其他事項	e-mail:shuyang0928@gmail.com 教學平台網址: 學校 聯絡電話:08-7226141-31654

開課序號	240020
科目名稱	身心障礙學生教材教法B(SPE3002B)
科目英文名稱	Instructional Methods and Materials for Students with Disabilities
授課語言	國語□ 全外語授課
主要教學型態	課堂教學&小組討論
教學目標	1.瞭解特殊教育的課程綱要及教學的設計與評量 2.認識特殊兒童的需求及教學環境規劃 3.熟悉個別化教育方案的實施 4.蒐集各領域的教材、教法與相關教學資源 5.應用課程與教學設計的原理於各領域的教學設計與實施 6.建立學生教師專業倫理與良好的教學態度
課程綱要	第一週 2/14 課程介紹 第二週 2/21 課程的內容及教材的選擇 第三週 2/28 和平紀念日 第四週 3/6 有效的教學策略 –應用行為分析教學法 第五週 3/13 有效的教學策略 –工作分析教學法 第六週 3/20 有效的教學策略 –直接教學法、結構化教學法 第七週 3/27認知行為取向、社會生態取向、自然取向、多元智能的教學及策略 第八週 4/3 校際交流日 第九週 4/10 教具的選擇及設計、特殊教育教師的角色（合作的策略） 第十週 4/17 期中考 第十一週4/24 課程的調整—替代性及輔助性策略 第十二週5/1 特教班的教學型態、教學後的評量 第十三週5/8 生活教育的課程及教學 教學範例與討論 第十四週5/15 社會適應的課程及教學 教學範例與討論 第十五週5/22 實用語文的課程及教學 教學範例與討論 第十六週5/29 實用數學的課程及教學 教學範例與討論 第十七週6/5 休閒教育的課程及教學 教學範例與討論 第十八週6/12 職業教育的課程及教學 教學範例與討論 第十九週6/19 　期末考
核心能力	CI1.具備溝通協調與團隊合作能力 CI2.具備專業倫理與敬業精神 CI3.具備特殊教育及一般教育的認知與知識 CI4.具備特殊教育實務工作技能
能力指標	CI11.具備進行特殊教育相關資源之整合 CI12.具備與特殊教育相關人員進行專業合作 CI21.具備遵守專業倫理 CI22.具備敬業精神與態度 CI31.具備特殊教育及普通教育理論基礎知識 CI32.具備瞭解特殊學生的身心發展與需求 CI41.具備特殊需求學生之鑑定與評量能力 CI42.具備規劃特殊需求學生適性的教學計畫 CI43.具備規劃特殊需求學生良好學習環境 CI44.具備運用有效的教學策略
授課方式	1.講授與討論 2.個案討論 3.影片示範與討論 4.分組報告（口頭+書面，三至四人一小組，介紹該領域課程內容、並介紹相關的 教材、教具、評量工具（並請上網搜詢、紙本的或者是已出版的光碟皆可相關的教 材教具及該教材教具適用的範圍、活動單元或者作業單）。請註明資料的來源或出處。 5.教學演示：請就該領域中的某個小單元，設計12分鐘的教學，並事先準備教材及教具報告現場由老師抽出組內一位同學演示。其餘同組同學計時（結束前一分鐘按一聲短鈴提醒，時間到按一長鈴）並由老師講評及全體同學討論回饋。
評量方式	1.課堂參與及討論 　 10%　 2.分組報告及教學演示 30% 3.期中考 30% 4.期末考 30%
主要讀本	1.鈕文英(2003)：啟智教育課程與教學設計。台北市：心理出版社。 2.教育部（2000）：特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙類課程綱要。 3.教師的講義
參考書目	Baker, B.L. & Brightman, A.J.等著徐儷瑜、陳坤虎、蘇娳敏譯；（2006）：幼兒獨立生活技能訓練手冊。台北:心理出版社。 Charles J. Kokaska等著，林寶貴、錡寶香主編（1989）：生活中心生涯教育活動設計。彰化：國立教育學院特殊教育系。 Hollowach著，李淑貞譯（1998）：中、重度障礙者有效教學法-個別化重要技能模式（ICSM）。臺北：心理出版社。 王天苗(民90)：生活適應能力檢核手冊。心理出版社。 台北市第一兒童發展基金會（1993）:工作分析教學法。 台北市第一兒童發展基金會（1993）:中重度智障者功能性教學綱要。 台北市第一兒童發展基金會（2000）: 行為問題的功能性分析與處理策略。 台北市第一兒童發展基金會（2000）: 促進社會技能的教學活動設計。 台灣省立台南師範學院特殊教育學系(1990)：中重度啟智班生活教育教學活動設計。 台中縣：台灣省政府教育廳。 台灣省立嘉義啟智學校(1997)：國小啟智班生活核心--單元活動設計。台中縣：台灣省政府教育 廳補助。 呂美娟、施青豐、李玉錦（2002）：特殊教育課程與教學。台北：學富文化事業公司。 林宏熾（2000）：多重障礙學生輔導手冊。教育部特殊教育小組主編：特殊教育學生輔導手冊（九）。 台南：國立台南師範學院。 林宏熾（2001）：多重與重度障礙教育課程與教學。特教園丁季刊，17卷，2期，1-15頁。 林宏熾（2002）：新近西方障礙社會模式理論對身心障礙教育發展的省思。特殊教育季刊，85期，1-11頁。 林宏熾（2003）：身心障礙者生涯規劃與轉銜教育（三版）。臺北：五南圖書出版公司。 林麗英（1998）：學前發展性課程評量。台北：心理。 林寶貴主編（2000）：特殊教育理論與實務。台北：心理出版社。 洪清一（2006）：身心障礙者教材教法—生活訓練。台北:五南。 國立台北師範學院特殊教育中心（1991）：生活核心課程-EMR。 國立台北師範學院特殊教育中心（1991）：生活核心課程-TMR。 國立彰化師範大學（1990）：生活獨立訓練上、下冊。 國立彰化師範大學（1990）：特殊兒童獨立技能訓練一至八冊。 教育部（1999）：啟智教育課程綱要。 許澤銘（1989）：中重度智能不足兒童生活訓練。台北市立師範學院出版。 黃素珍(1995)：中重度智障兒童生活教育綱要。台北市：國立教育資料館。 路得啟智學園(2001)：盥洗能力訓練手冊。尚暐印刷事業有限公司。 姚惠馨、孟瑛如（2001）：情緒辨識與社交技巧訓練。國立新竹師範學院特殊教育中心。 何素華等人（2000）：社會適應教材之社交技能。國立嘉義大學特殊教育中心。 陳麗如(2007)：身心障礙學生教材教法。台北市：心理出版社。 Best, S., Heller, K., & Bigge, J. (2005). Teaching individuals with physical, or multiple disabilities (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Bowe, F. (2000). Physical, sensory, and health disabilities: An introduction. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Cipani, E.C., & Spooner, F. (1999). Curricular and instructional approaches for persons with severe disabilities (5th ed.). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. Council for Exceptional Children (CEC). (2004). Life Centered Career Education (LCCE)(Rev.Ed.). Arlington, VA: CEC. Hamill, L. B., & Everington, C. (2002). Teaching students with moderate to severe disabilities: An applied approach for inclusive environment. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Mannix, D. (1991). Life skills activities for special children. Jossey-Bass Mannix, D. (1993). Social skills activities for special children. Jossey-Bass. Snell, m., & Brown, F. (2006). Instruction of students with severe disabilities (6th ed.).Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Wehman, P., & Kregel, J. (1997). Functional curriculum for elementary ,middle, and secondary age students with special needs. Austin, TX: Pro-ed. Westling, D.L., & Fox, L.(2004). Teaching students with severe disabilities (3rd ed.).Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Kavale , K. A., & Forness, S. R. (1999). Efficacy of special education and related services. American Association on Mental Retardation. Polloway, E. A., Patton, J. R., & Serna, L.(2008). Strategies for teaching learners with special needs.(ninth Ed.). Prentice Hall. Schmidt, M.W., & Harriman, N. E. (1998). Teaching strategies for inclusive classrooms--schools, students, strategies, and success. NY: Harcourt Brace & Company.
其他事項	e-mail:ychuang@mail.npue.edu.tw 教學平台網址: 聯絡電話:08-7226141#31600 or 31652

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