【公告】111學年度資賦優異組教學檢測參考學習重點
111學年度資賦優異組教學檢測參考題目提示,同學可參閱附件!!
提醒同學要了解SDGS指標概念
特殊需求領域~情意發展
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特情 1a-Ⅱ-1覺察自己與眾不同的特質。 特情 1b-Ⅱ-1正向解讀自己的能力與表現。 |
特情A-Ⅱ-2才能展現的多元領域。 特情A-Ⅱ-3正向情緒的種類與功能。 |
特情 1a-Ⅲ-1說明自己各方面的特質。 特情 1a-Ⅲ-2接納自己與眾不同的特質。 特情 1b-Ⅲ-1敘述自己與他人能力的相似與相異之處。 特情 1a-Ⅲ-3調整自己的認知或情緒,避免因過度敏感而產生猜忌與不安。 特情 1c-Ⅲ-1辨識讓自己感到正向情緒的來源。 特情 2b-Ⅲ-1展現正向思考,面對生活周遭人事物。 特情 3a-Ⅲ-1探索表達意見與感受的合宜方式。 |
特情A-Ⅲ-2對於具有才能者的迷思。 特情A-Ⅲ-3成就表現的多元性。 特情A-Ⅲ-5負向情緒的種類與因應。 特情A-Ⅲ-6引發負向情緒的因素。 |
特情A-Ⅲ-7提升正向情緒的方法。 特情B-Ⅲ-2多樣紓壓方法的認識與評估。 特情B-Ⅲ-4培養韌性/復原力/挫折容忍力的方法。 |
特殊需求領域~領導才能
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特領 1b-Ⅱ-1設定任務的目標。 特領 1b-Ⅱ-2訂定任務的執行流程。 特領 1c-Ⅱ-2掌握任務內容與目標的關連。 特領 3b-Ⅱ-2配合團隊運作達成目標。 |
特領 A-Ⅱ-1團體工作的分配與實踐。 特領 A-Ⅱ-2團體目標的特性與要素。 特領 C-Ⅱ-1任務編組的功能與方式。 |
特領 1a-Ⅲ-2掌握在不同任務中自己應承擔的責任。 特領 3b-Ⅲ-2與成員共同建立團隊目標。 特領 1a-Ⅲ-3對具有挑戰性的任務設定階段性的目標。 特領 2b-Ⅲ-1使用各種不同的解決問題方法。 特領 1c-Ⅲ-3根據任務進度確實執行。 特領 1c-Ⅲ-4彙整成員所提出與任務相關的難題,尋求協助或更多資訊與解決策略。 |
特領 A-Ⅲ-3 團隊共識的建立。 特領 A-Ⅲ-4 行動計畫的功能與要素。 特領 B-Ⅲ-4良好的溝通技巧與能力。 特領 C-Ⅲ-2民主審議方式與正當程序。 |
特殊需求領域~獨立研究
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特獨 3c-Ⅱ-1 運用圖書館、網路等,依據研究主題搜尋相關資料。 特獨 3c-Ⅱ-2 了解分辨蒐集資料的真實性之原則及重要性。 特獨 3c-Ⅱ-3 將教師提供或自行蒐集文獻資料閱讀後並指出與研究主題相關內容。 特獨 2b-Ⅱ-1將蒐集的數據或資料,依內容結構、脈絡加以分析與歸納,提出可能需要釐清之處。 特獨 2b-Ⅱ-2 將蒐集的數據或資料,進行簡單紀錄與分類,依據領域知識,提出自己的看法或解釋。 特獨 2a-Ⅱ-2認識目前常見的研究方法(例如:調查研究、實驗法等),並選用適合的研究方法進行研究。 特獨 2c-Ⅱ-3針對問題提出各種解決的構想。 特獨 3e-Ⅱ-1 撰寫研究日誌、製作圖表等方法,整理、分析及比較已有的資訊或數據。 |
特獨 B-Ⅱ-2研究方法:調查研究、基礎實驗等。 特獨 C-Ⅱ-2文獻蒐集管道:報紙、雜誌、網路、圖書館。 特獨 C-Ⅱ-3文獻資料探討方法:資料歸納分析。 特獨 C-Ⅱ-4研究資料蒐集方式:問卷、錄音、訪談、筆記、實驗操作。 特獨 C-Ⅱ-5 研究資料整理步驟:研究資料分類、摘錄重點/摘要。
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特獨 3c-Ⅲ-1 運用圖書館、網路等,依據研究主題使用進階的搜尋方式,搜尋相關資料。 特獨 3c-Ⅲ-2分辨所蒐集資料的真實性程度。 特獨 3c-Ⅲ-3將教師提供或自行蒐集文獻資料閱讀並進行整理及摘錄重點。 特獨 2b-Ⅲ-1 將蒐集的數據或資料,依據習得的知識,思考資料的正確性及辨別他人資訊與事實的差異。 特獨 2b-Ⅲ-2 依據領域知識,對自己蒐集資料或數據,抱持合理的懷疑態度,提出自己看法、解釋或實例加以驗證。 特獨 2a-Ⅲ-2針對不同的研究問題認識不同的研究方法,並選用適合的研究方法進行研究。 特獨 2c-Ⅲ-3對各種問題解決的構想,加以探討調整的可能性。 特獨 3e-Ⅲ-1撰寫研究日誌、製作圖表、使用統計等方法,整理、分析及比較已有的資訊或數據。 |
特獨 B-Ⅲ-1 獨立研究基本步驟。 特獨 B-Ⅲ-2問題解決技能訓練。 特獨 B-Ⅲ-3研究方法:相關研究、實驗研究、田野研究等。 特獨 C-Ⅲ-3文獻資料探討方法:資料評估與校正。 特獨 C-Ⅲ-4研究資料蒐集方式:實地考察、觀察、實驗 量測、研究手冊、日誌。 特獨 C-Ⅲ-5 研究資料分析方法:基本統計分析介紹與應用、圖表製作技巧(解讀、繪製、分析)。 |
特殊需求領域~創造力
學習重點 |
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特創 1a-Ⅱ-3主動思索問題,嘗試尋求解答。 特創 1c-Ⅱ-1面對問題能大膽提出各種可能性。 特創 1c-Ⅱ-2嘗試使用各種方法達成任務。 特創 2a-Ⅱ-3針對問題提出各種解決的構想。 |
特創 B-Ⅱ-1心智圖技巧。 特創 B-Ⅱ-3魚骨圖技巧。 特創 B-Ⅱ-4屬性列舉法。 特創 B-Ⅱ-5曼陀羅思考技法。 |
特創 1a-Ⅲ-1對事物保持懷疑的態度,勇於發表自己的看法。 特創 1b-Ⅲ-2記錄與延伸豁然開朗或靈機乍現的想法。 特創 2a-Ⅲ-5善用各種創意技法產生不同的構想。 特創 2a-Ⅲ-4對各種構想加以探討調整的可能性。 特創 1c-Ⅲ-2能多次嘗試解決各種情境與問題之阻礙處。 |
特創 B-Ⅲ-3奔馳法 特創 B-Ⅲ-4基礎腦力激盪法(聯想法、比擬法) 特創 B-IV-1六頂思考帽 特創 B-IV-3進階腦力激盪法(21 方格紙法、輪流卡、 三三兩兩討論)討論法 六何法
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題組一:國語文領域合併特殊需求領域(創造力)之教學單元活動設計
國語文領域
學習重點 |
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學習表現 |
學習內容 |
6-Ⅲ-2 培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-3 掌握寫作步驟,寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。 6-Ⅲ-4 創作童詩及故事。 |
Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。 Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。 Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。 Ad-Ⅲ-4 古典詩文。 4-Ⅲ-3 運用字辭典、成語辭典等,擴充詞彙,分辨詞義。 |
創造力領域
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學習內容 |
特創 2b-Ⅱ-3說明自己選擇某構想的原因與理由。 特創 3a-Ⅱ-2描述觀察事物的多元屬性。 特創 3c-Ⅱ-2探索新知識或新發明。 特創 3d-Ⅱ-3引申其他事物或看法融入自己的作品中。 特創 2b-Ⅲ-3清楚表達自己擇定某構想的原因。 特創 3c-Ⅲ-2以新穎獨特方式呈現對事物的看法。 |
特創 A-Ⅱ-3延續各種故事或情境的構想。 特創 A-Ⅱ-4展現點子的策略。 特創 B-Ⅱ-2文字接龍聯想法。 特創 A-Ⅲ-5想像力具體化與步驟化。 特創 A-Ⅲ-7達成任務的多元方法。 特創 B-Ⅲ-4基礎腦力激盪法(聯想法、比擬法)。 |
題組二:數學領域合併特殊需求領域(情意發展、創造力或獨立研究)之教學單元活動設計
學習重點 |
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學習內容 |
n-II-4解決四則估算之日常應用問題。 n-II-5在具體情境中,解決兩步驟應用問題。 n-III-2在具體情境中,解決三步驟以上之常見應用問題 n-III-10嘗試將較複雜的情境或模式中的數量關係以算式正確表述,並據以推理或解題 r-III-1理解各種計算規則(含分配律),並協助四則混合計算與應用解題。 r-III-3觀察情境或模式中的數量關係,並用文字或符號正確表述,協助推理與解題。 |
R-4-3以文字表示數學公式:理解以文字和運算符號聯合表示的數學公式,並能應用公式。可併入其他教學活動 (如 S-4-3)。 R-4-4數量模式與推理(II):以操作活動為主。二維變化模式之觀察與推理,如二維數字圖之推理。奇數與偶數,及其加、減、乘模式。 R-5-1三步驟問題併式:建立將計算步驟併式的習慣,以三步驟為主。介紹「平均」。與分配律連結。 R-5-3以符號表示數學公式:國中代數的前置經驗。初步體驗符號之使用,隱含「符號代表數」、「符號與運算符號的結合」的經驗。應併入其他教學活動。 N-5-2解題:多步驟應用問題。除「平均」之外,原則上為三步驟解題應用。 N-6-9解題:由問題中的數量關係,列出恰當的算式解題(同 R-6-4)。可包含(1)較複雜的模式(如座位排列模式);(2)較複雜的計數:乘法原理、加法原理或其混合;(3)較複雜之情境:如年齡問題、流水問題、和差問題、雞兔問題。連結 R-6-2、R-6-3。
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數學領域+藝術領域
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s-II-4在活動中,認識幾何概念的應用,如旋轉角、展開圖與空間形體。 s-III-5以簡單推理,理解幾何形體的性質。 s-II-4在活動中,認識幾何概念的應用,如旋轉角、展開圖與空間形體。 s-III-6認識線對稱的意義與其推論。 s-IV-4理解平面圖形全等的意義,知道圖形經平移、旋轉、鏡射後仍保持全等,並能 應用於解決幾何與日常生活的問題。 s-IV-5理解線對稱的意義和線對稱圖形的幾何性質,並能應用於解決幾何與日常生活的問題。 美才Ⅱ-P1 美才Ⅲ-P1 |
S-1-2形體的操作:以操作活動為主。描繪、複製、拼貼、堆疊。 S-4-6平面圖形的全等:以具體 操作為主。形狀大小一樣的 兩圖形全等。能用平移、旋轉、翻轉做全等疊合。全等圖形之對應角相等、對應邊相等。 S-5-6空間中面與面的關係:以操作活動為主。生活中面與面平行或垂直的現象。正方體(長方體)中面與面的平行或垂直關係。用正方體 (長方體)檢查面與面的平行與垂直。 S-5-7球、柱體與錐體:以操作活動為主。認識球、(直)圓 柱、(直)角柱、(直)角 錐、(直)圓錐。認識柱體和錐體之構成要素與展開圖。檢查柱體兩底面平行;檢查柱體側面和底面垂直, 錐體側面和底面不垂直。 S-7-2三視圖:立體圖形的前視圖、上視圖、左(右)視圖。立體圖形限制內嵌於 3*3*3的正方體且不得中空。 S-8-12尺規作圖與幾何推理:複製已知的線段、圓、角、三角形;能以尺規作出指定的中垂線、角平分線、平行線、 垂直線;能寫出幾何推理所依據的幾何性質。 美才Ⅱ-P1-2 美才Ⅲ-P1-2 |
特殊需求領域(情意發展、創造力或獨立研究)
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學習表現 |
學習內容 |
特情 3b-Ⅱ-2比較不同來源搜尋訊息的異同。 特情 3c-Ⅱ-2運用感受力與想像力覺察生活中的美感。 特情 3b-Ⅲ-2辨識訊息真偽、訊息觀點與內容適切性。 特情 3c-Ⅲ-3探索如何以創意方式面對與解決問題。 |
特情C-Ⅱ-3生活美感來源的多樣性與可及性。 特情D-Ⅱ-4影響學校適應的因素。 特情C-Ⅲ-8 美的感受力、想像力、創造力與實踐力。 特情D-Ⅲ-4學業方面的適應與調整。如:面對不同興趣程度、不同挑戰程度學習任務的態度與行為。 |
特創 1c-Ⅱ-1面對問題能大膽提出各種可能性。 特創 1c-Ⅱ-2嘗試使用各種方法達成任務。 特創 2a-Ⅱ-3針對問題提出各種解決的構想。 特創 2a-Ⅲ-4對各種構想加以探討調整的可能性。 特創 2a-Ⅲ-5善用各種創意技法產生不同的構想。 特創 3e-Ⅲ-2能加入美感元素進行產品評鑑。 |
特創 3b-Ⅲ-2改變原有作品的元素,擴充其趣味性與實用性。 特創 3b-Ⅲ-3依循美感賞析規準或規則,提出彈性變更的方法。 特創 A-Ⅱ-4展現點子的策略。 特創 A-Ⅲ-1問題類型的區辨。 特創 A-Ⅲ-7達成任務的多元方法。 |
特獨 2c-Ⅱ-3針對問題提出各種解決的構想。 特獨 2c-Ⅱ-4遇到問題時,能確認問題性質,養成實際動手嘗試解決的習慣。 特獨 2c-Ⅲ-3對各種問題解決的構想,加以探討調整的可能性。 特獨 2c-Ⅲ-4善用各種創意技法產生不同問題解決的構想。 |
特獨 B-Ⅱ-3創造思考能力訓練。 特獨 B-Ⅲ-2問題解決技能訓練。 特獨 3f-Ⅲ-1 於研究過程與成果展現中,能表現藝術與美感的元素和技巧。 特獨 3f-Ⅲ-2 發現研究成果展現中的藝術與美感構成要素與形式原理。 |
題組三:自然與生活科技領域合併特殊需求領域(獨立研究、創造力或領導才能)之教學單元活動設計
自然與生活科技領域
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學習內容 |
po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境,進行觀察,進而能察覺問題。 tr-Ⅲ-1 能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結,察覺彼此間的關係,並提出自己的想法及知道與他人的差異。 pe-Ⅲ-1 能了解自變項、應變項並預測 改變時可能的影響和進行適當次數測試的意義。能了解探究的計畫,並進而能根據問題的特性、資源(設備等)的有無等因素,規劃簡單的探究活動。 tc-Ⅳ-1 能依據已知的自然科學知識與概念,對自己蒐集與分類的科學數據,抱持合理的懷疑態度,並對他人的資訊或報告,提出自己的看法或解釋。 po-Ⅳ-2 能辨別適合科學探究或適合以 科學方式尋求解決的問題(或假說),並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等,提出適宜探究之問題。 |
INb-Ⅲ-7 植物各部位的構造和所具有的功能有關,有些植物產生特化的構造以適應環境。 INe-Ⅲ-5 常用酸鹼物質的特性,水溶液的酸鹼性質及其生活上的運用。 Jb-Ⅳ-1 由水溶液導電的實驗認識電解質與非電解質。 Kc-Ⅳ-8 電流通過帶有電阻物體時,能量會以發熱的形式逸散。 Ma-Ⅳ-4 各種發電方式與新興的能源科技對社會、經濟、環境及生態的影響。 |
特殊需求領域
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特獨 2a-Ⅱ-2認識目前常見的研究方法(例如:調查研究、實驗法等),並選用適合的研究方法進行研究。 特獨 2b-Ⅱ-2 將蒐集的數據或資料,進行簡單紀錄與分類,依據領域知識,提出自己的看法或解釋。 特獨 2c-Ⅱ-4遇到問題時,能確認問題性質,養成實際動手嘗試解決的習慣。 特獨 3a-Ⅱ-2 依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考及討論等提出問題。 |
特獨 B-Ⅱ-2研究方法:調查研究、基礎實驗等。 特獨 B-Ⅱ-3創造思考能力訓練。 特獨 C-Ⅱ-1研究主題的選擇:觀察現象、蒐集問題。 特獨 C-Ⅱ-4研究資料蒐集方式:問卷、錄音、訪談、筆記、實驗操作。 特獨 C-Ⅱ-5 研究資料整理步驟:研究資料分類、摘錄重點/摘要。 |
特獨3a-Ⅲ-2 依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考及討論提出適合探究的問題。 特獨 2a-Ⅲ-2 針對不同的研究問題認識不同的研究方法,並選用適合的研究方法進行研究。 特獨 2b-Ⅲ-3 知道自己及他人所觀察、記錄或蒐集資料所得的現象、結果,察覺與領域知識的關係。 特獨 2c-Ⅲ-4善用各種創意技法產生不同問題解決的構想 特獨2c-Ⅲ-5 承接問題,考量相關因素,適時與他人共同合作,規劃問題解決的步驟,並嘗試解決,獲得成果。 |
特獨 B-Ⅲ-3研究方法:相關研究、實驗研究、田野研究 等。 特獨 B-Ⅲ-2問題解決技能訓練。 特獨 C-Ⅲ-1研究主題的選擇:訂定問題。 特獨A-特獨 C-Ⅲ-5 研究資料分析方:基本統計分析介紹與應用、圖表製作技巧(解讀、繪製、分析)。 特獨 C-Ⅲ-6 研究成果展現內涵:研究結論與應用(結論與建議)。 Ⅳ-2本土與全球議題的探索。 |
特創 1c-Ⅱ-1面對問題能大膽提出各種可能性。 特創 1c-Ⅱ-2嘗試使用各種方法達成任務。 特創 2a-Ⅱ-3針對問題提出各種解決的構想。 特創 2a-Ⅲ-5善用各種創意技法產生不同的構想。 |
特創 A-Ⅱ-4展現點子的策略。 特創 A-Ⅲ-1問題類型的區辨。 特創 A-Ⅲ-7達成任務的多元方法。 |
特領 1c-Ⅱ-2掌握任務內容與目標的關連。 特領 3b-Ⅱ-2配合團隊運作達成目標。 特領 1a-Ⅲ-3對具有挑戰性的任務設定階段性的目標。 特領 1c-Ⅲ-3根據任務進度確實執行。 |
特領 A-Ⅱ-1團體工作的分配與實踐。 特領 C-Ⅱ-1任務編組的功能與方式。 特領 A-Ⅲ-4 行動計畫的功能與要素。
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