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【公告】111學年度資賦優異組教學檢測參考學習重點

111學年度資賦優異組教學檢測參考題目提示,同學可參閱附件!!

提醒同學要了解SDGS指標概念

特殊需求領域~情意發展

學習重點

學習表現

學習內容

特情 1a--1覺察自己與眾不同的特質。

特情 1b--1正向解讀自己的能力與表現。

特情A--2才能展現的多元領域。

特情A--3正向情緒的種類與功能。

特情 1a--1說明自己各方面的特質。

特情 1a--2接納自己與眾不同的特質。

特情 1b--1敘述自己與他人能力的相似與相異之處。

特情 1a--3調整自己的認知或情緒,避免因過度敏感而產生猜忌與不安。

特情 1c--1辨識讓自己感到正向情緒的來源。

特情 2b--1展現正向思考,面對生活周遭人事物。

特情 3a--1探索表達意見與感受的合宜方式。

特情A--2對於具有才能者的迷思。

特情A--3成就表現的多元性。

特情A--5負向情緒的種類與因應。

特情A--6引發負向情緒的因素。

特情A--7提升正向情緒的方法。

特情B--2多樣紓壓方法的認識與評估。

特情B--4培養韌性/復原力/挫折容忍力的方法。

特殊需求領域~領導才能

學習重點

學習表現

學習內容

特領 1b--1設定任務的目標。

特領 1b--2訂定任務的執行流程。

特領 1c--2掌握任務內容與目標的關連。

特領 3b--2配合團隊運作達成目標。

特領 A--1團體工作的分配與實踐。

特領 A--2團體目標的特性與要素。

特領 C--1任務編組的功能與方式。

特領 1a--2掌握在不同任務中自己應承擔的責任。

特領 3b--2與成員共同建立團隊目標。

特領 1a--3對具有挑戰性的任務設定階段性的目標。

特領 2b--1使用各種不同的解決問題方法。

特領 1c--3根據任務進度確實執行。

特領 1c--4彙整成員所提出與任務相關的難題,尋求協助或更多資訊與解決策略。

特領 A--3 團隊共識的建立。

特領 A--4 行動計畫的功能與要素。

特領 B--4良好的溝通技巧與能力。

特領 C--2民主審議方式與正當程序。

特殊需求領域~獨立研究

學習重點

學習表現

學習內容

特獨 3c--1 運用圖書館、網路等,依據研究主題搜尋相關資料。

特獨 3c--2 了解分辨蒐集資料的真實性之原則及重要性。

特獨 3c--3 將教師提供或自行蒐集文獻資料閱讀後並指出與研究主題相關內容。

特獨 2b--1將蒐集的數據或資料,依內容結構、脈絡加以分析與歸納,提出可能需要釐清之處。

特獨 2b--2 將蒐集的數據或資料,進行簡單紀錄與分類,依據領域知識,提出自己的看法或解釋。

特獨 2a--2認識目前常見的研究方法(例如:調查研究、實驗法等),並選用適合的研究方法進行研究。

特獨 2c--3針對問題提出各種解決的構想。

特獨 3e--1 撰寫研究日誌、製作圖表等方法,整理、分析及比較已有的資訊或數據。

特獨 B--2研究方法:調查研究、基礎實驗等。

特獨 C--2文獻蒐集管道:報紙、雜誌、網路、圖書館。

特獨 C--3文獻資料探討方法:資料歸納分析。

特獨 C--4研究資料蒐集方式:問卷、錄音、訪談、筆記、實驗操作。

特獨 C--5 研究資料整理步驟:研究資料分類、摘錄重點/摘要。

特獨 3c--1 運用圖書館、網路等,依據研究主題使用進階的搜尋方式,搜尋相關資料。

特獨 3c--2分辨所蒐集資料的真實性程度。

特獨 3c--3將教師提供或自行蒐集文獻資料閱讀並進行整理及摘錄重點。

特獨 2b--1 將蒐集的數據或資料,依據習得的知識,思考資料的正確性及辨別他人資訊與事實的差異。

特獨 2b--2 依據領域知識,對自己蒐集資料或數據,抱持合理的懷疑態度,提出自己看法、解釋或實例加以驗證。

特獨 2a--2針對不同的研究問題認識不同的研究方法,並選用適合的研究方法進行研究。

特獨 2c--3對各種問題解決的構想,加以探討調整的可能性。

特獨 3e--1撰寫研究日誌、製作圖表、使用統計等方法,整理、分析及比較已有的資訊或數據。

特獨 B--1 獨立研究基本步驟。

特獨 B--2問題解決技能訓練。

特獨 B--3研究方法:相關研究、實驗研究、田野研究等。

特獨 C--3文獻資料探討方法:資料評估與校正。

特獨 C--4研究資料蒐集方式:實地考察、觀察、實驗 量測、研究手冊、日誌。

特獨 C--5 研究資料分析方法:基本統計分析介紹與應用、圖表製作技巧(解讀、繪製、分析)。

特殊需求領域~創造力

學習重點

學習表現

學習內容

特創 1a--3主動思索問題,嘗試尋求解答。

特創 1c--1面對問題能大膽提出各種可能性。

特創 1c--2嘗試使用各種方法達成任務。

特創 2a--3針對問題提出各種解決的構想。

特創 B--1心智圖技巧。

特創 B--3魚骨圖技巧。

特創 B--4屬性列舉法。

特創 B--5曼陀羅思考技法。

特創 1a--1對事物保持懷疑的態度,勇於發表自己的看法。

特創 1b--2記錄與延伸豁然開朗或靈機乍現的想法。

特創 2a--5善用各種創意技法產生不同的構想。

特創 2a--4對各種構想加以探討調整的可能性。

特創 1c--2能多次嘗試解決各種情境與問題之阻礙處。

特創 B--3奔馳法

特創 B--4基礎腦力激盪法(聯想法、比擬法)

特創 B-IV-1六頂思考帽

特創 B-IV-3進階腦力激盪法(21 方格紙法、輪流卡、 三三兩兩討論)討論法

六何法

題組一:國語文領域合併特殊需求領域(創造力)之教學單元活動設計

國語文領域

學習重點

學習表現

學習內容

6--2 培養思考力、聯想力等寫作基本能力。

6--3 掌握寫作步驟,寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。

6--4 創作童詩及故事。

Ad--1 意義段與篇章結構。

Ad--2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

Ad--3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。

Ad--4 古典詩文。

4--3 運用字辭典、成語辭典等,擴充詞彙,分辨詞義。

創造力領域

學習重點

學習表現

學習內容

特創 2b--3說明自己選擇某構想的原因與理由。

特創 3a--2描述觀察事物的多元屬性。

特創 3c--2探索新知識或新發明。

特創 3d--3引申其他事物或看法融入自己的作品中。

特創 2b--3清楚表達自己擇定某構想的原因。

特創 3c--2以新穎獨特方式呈現對事物的看法。

特創 A--3延續各種故事或情境的構想。

特創 A--4展現點子的策略。

特創 B--2文字接龍聯想法。

特創 A--5想像力具體化與步驟化。

特創 A--7達成任務的多元方法。

特創 B--4基礎腦力激盪法(聯想法、比擬法)。

題組二:數學領域合併特殊需求領域(情意發展、創造力或獨立研究)之教學單元活動設計

數學領域

學習重點

學習表現

學習內容

n-II-4解決四則估算之日常應用問題。

n-II-5在具體情境中,解決兩步驟應用問題。

n-III-2在具體情境中,解決三步驟以上之常見應用問題

n-III-10嘗試將較複雜的情境或模式中的數量關係以算式正確表述,並據以推理或解題

r-III-1理解各種計算規則(含分配律),並協助四則混合計算與應用解題。

r-III-3觀察情境或模式中的數量關係,並用文字或符號正確表述,協助推理與解題。

R-4-3以文字表示數學公式:理解以文字和運算符號聯合表示的數學公式,並能應用公式。可併入其他教學活動 (如 S-4-3)。

R-4-4數量模式與推理(II):以操作活動為主。二維變化模式之觀察與推理,如二維數字圖之推理。奇數與偶數,及其加、減、乘模式。

R-5-1三步驟問題併式:建立將計算步驟併式的習慣,以三步驟為主。介紹「平均」。與分配律連結。

R-5-3以符號表示數學公式:國中代數的前置經驗。初步體驗符號之使用,隱含「符號代表數」、「符號與運算符號的結合」的經驗。應併入其他教學活動。

N-5-2解題:多步驟應用問題。除「平均」之外,原則上為三步驟解題應用。

N-6-9解題:由問題中的數量關係,列出恰當的算式解題(同 R-6-4)。可包含(1)較複雜的模式(如座位排列模式);(2)較複雜的計數:乘法原理、加法原理或其混合;(3)較複雜之情境:如年齡問題、流水問題、和差問題、雞兔問題。連結 R-6-2、R-6-3。

數學領域+藝術領域

學習重點

學習表現

學習內容

s-II-4在活動中,認識幾何概念的應用,如旋轉角、展開圖與空間形體。

s-III-5以簡單推理,理解幾何形體的性質。

s-II-4在活動中,認識幾何概念的應用,如旋轉角、展開圖與空間形體。

s-III-6認識線對稱的意義與其推論。

s-IV-4理解平面圖形全等的意義,知道圖形經平移、旋轉、鏡射後仍保持全等,並能 應用於解決幾何與日常生活的問題。

s-IV-5理解線對稱的意義和線對稱圖形的幾何性質,並能應用於解決幾何與日常生活的問題。

美才-P1
嘗試以平面、立體、數位等藝術媒材進行基礎創作

美才-P1
運用平面、立體、數位及其他媒材進行藝術創作。

S-1-2形體的操作:以操作活動為主。描繪、複製、拼貼、堆疊。

S-4-6平面圖形的全等:以具體 操作為主。形狀大小一樣的 兩圖形全等。能用平移、旋轉、翻轉做全等疊合。全等圖形之對應角相等、對應邊相等。

S-5-6空間中面與面的關係:以操作活動為主。生活中面與面平行或垂直的現象。正方體(長方體)中面與面的平行或垂直關係。用正方體 (長方體)檢查面與面的平行與垂直。

S-5-7球、柱體與錐體:以操作活動為主。認識球、(直)圓 柱、(直)角柱、(直)角 錐、(直)圓錐。認識柱體和錐體之構成要素與展開圖。檢查柱體兩底面平行;檢查柱體側面和底面垂直, 錐體側面和底面不垂直。

S-7-2三視圖:立體圖形的前視圖、上視圖、左(右)視圖。立體圖形限制內嵌於 3*3*3的正方體且不得中空。

S-8-12尺規作圖與幾何推理:複製已知的線段、圓、角、三角形;能以尺規作出指定的中垂線、角平分線、平行線、 垂直線;能寫出幾何推理所依據的幾何性質。

美才Ⅱ-P1-2
基礎立體媒材藝術創作:含陶土創作、立體造型等。

美才Ⅲ-P1-2
立體及相關複合性材質藝術創作:含立體造型、裝置藝術、設計、工藝、編織等。

特殊需求領域(情意發展、創造力或獨立研究)

學習重點

學習表現

學習內容

特情 3b--2比較不同來源搜尋訊息的異同。

特情 3c--2運用感受力與想像力覺察生活中的美感。

特情 3b--2辨識訊息真偽、訊息觀點與內容適切性。

特情 3c--3探索如何以創意方式面對與解決問題。

特情C--3生活美感來源的多樣性與可及性。

特情D--4影響學校適應的因素。

特情C--8 美的感受力、想像力、創造力與實踐力。

特情D--4學業方面的適應與調整。如:面對不同興趣程度、不同挑戰程度學習任務的態度與行為。

特創 1c--1面對問題能大膽提出各種可能性。

特創 1c--2嘗試使用各種方法達成任務。

特創 2a--3針對問題提出各種解決的構想。

特創 2a--4對各種構想加以探討調整的可能性。

特創 2a--5善用各種創意技法產生不同的構想。

特創 3e--2能加入美感元素進行產品評鑑。

特創 3b--2改變原有作品的元素,擴充其趣味性與實用性。

特創 3b--3依循美感賞析規準或規則,提出彈性變更的方法。

特創 A--4展現點子的策略。

特創 A--1問題類型的區辨。

特創 A--7達成任務的多元方法。

特獨 2c--3針對問題提出各種解決的構想。

特獨 2c--4遇到問題時,能確認問題性質,養成實際動手嘗試解決的習慣。

特獨 2c--3對各種問題解決的構想,加以探討調整的可能性。

特獨 2c--4善用各種創意技法產生不同問題解決的構想。

特獨 B--3創造思考能力訓練。

特獨 B--2問題解決技能訓練。

特獨 3f--1 於研究過程與成果展現中,能表現藝術與美感的元素和技巧。

特獨 3f--2 發現研究成果展現中的藝術與美感構成要素與形式原理。

 

題組三:自然與生活科技領域合併特殊需求領域(獨立研究、創造力或領導才能)之教學單元活動設計

自然與生活科技領域

學習重點

學習表現

學習內容

po--1 能從日常經驗、學習活動、自然環境,進行觀察,進而能察覺問題。

tr--1 能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結,察覺彼此間的關係,並提出自己的想法及知道與他人的差異。

pe--1 能了解自變項、應變項並預測 改變時可能的影響和進行適當次數測試的意義。能了解探究的計畫,並進而能根據問題的特性、資源(設備等)的有無等因素,規劃簡單的探究活動。

tc--1 能依據已知的自然科學知識與概念,對自己蒐集與分類的科學數據,抱持合理的懷疑態度,並對他人的資訊或報告,提出自己的看法或解釋。

po--2 能辨別適合科學探究或適合以 科學方式尋求解決的問題(或假說),並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等,提出適宜探究之問題。

INb--7 植物各部位的構造和所具有的功能有關,有些植物產生特化的構造以適應環境。

INe--5 常用酸鹼物質的特性,水溶液的酸鹼性質及其生活上的運用。

Jb--1 由水溶液導電的實驗認識電解質與非電解質。

Kc--8 電流通過帶有電阻物體時,能量會以發熱的形式逸散。

Ma--4 各種發電方式與新興的能源科技對社會、經濟、環境及生態的影響。

特殊需求領域

學習重點

學習表現

學習內容

特獨 2a--2認識目前常見的研究方法(例如:調查研究、實驗法等),並選用適合的研究方法進行研究。

特獨 2b--2 將蒐集的數據或資料,進行簡單紀錄與分類,依據領域知識,提出自己的看法或解釋。

特獨 2c--4遇到問題時,能確認問題性質,養成實際動手嘗試解決的習慣。

特獨 3a--2 依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考及討論等提出問題。

特獨 B--2研究方法:調查研究、基礎實驗等。

特獨 B--3創造思考能力訓練。

特獨 C--1研究主題的選擇:觀察現象、蒐集問題。

特獨 C--4研究資料蒐集方式:問卷、錄音、訪談、筆記、實驗操作。

特獨 C--5 研究資料整理步驟:研究資料分類、摘錄重點/摘要。

特獨3a--2 依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考及討論提出適合探究的問題。

特獨 2a--2 針對不同的研究問題認識不同的研究方法,並選用適合的研究方法進行研究。

特獨 2b--3 知道自己及他人所觀察、記錄或蒐集資料所得的現象、結果,察覺與領域知識的關係。

特獨 2c--4善用各種創意技法產生不同問題解決的構想

特獨2c--5 承接問題,考量相關因素,適時與他人共同合作,規劃問題解決的步驟,並嘗試解決,獲得成果。

特獨 B--3研究方法:相關研究、實驗研究、田野研究 等。

特獨 B--2問題解決技能訓練。

特獨 C--1研究主題的選擇:訂定問題。

特獨A-特獨 C--5 研究資料分析方:基本統計分析介紹與應用、圖表製作技巧(解讀、繪製、分析)。

特獨 C--6 研究成果展現內涵:研究結論與應用(結論與建議)。

-2本土與全球議題的探索。

特創 1c-Ⅱ-1面對問題能大膽提出各種可能性。

特創 1c-Ⅱ-2嘗試使用各種方法達成任務。

特創 2a-Ⅱ-3針對問題提出各種解決的構想。

特創 2a-Ⅲ-5善用各種創意技法產生不同的構想。

特創 A-Ⅱ-4展現點子的策略。

特創 A-Ⅲ-1問題類型的區辨。

特創 A-Ⅲ-7達成任務的多元方法。

特領 1c-Ⅱ-2掌握任務內容與目標的關連。

特領 3b-Ⅱ-2配合團隊運作達成目標。

特領 1a-Ⅲ-3對具有挑戰性的任務設定階段性的目標。

特領 1c-Ⅲ-3根據任務進度確實執行。

特領 A-Ⅱ-1團體工作的分配與實踐。

特領 C-Ⅱ-1任務編組的功能與方式。

特領 A-Ⅲ-4 行動計畫的功能與要素。

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