姓 　 　 名

張英鵬

職 　 　稱

教授

最 高 學 歷

國立台灣師範大學 特殊教育博士

專 　 　長

智能障礙、特殊教育研究法、個別化教育計畫、資源教室經營

專　　　　 　書

張英鵬、伍亭儒、呂宛芸、劉瑩貞(2010)。七位身心障礙者成為大專院校教授的歷程敘說研究。載於特殊教育品質的提昇。中華民國特殊教育學會2001年年刊，179-198頁。

邱上真、林素貞、蔡明富、朱淑玲、劉萌容、張英鵬、羅湘敏、黃秋霞(2009)：高雄縣身心障礙學生鑑定安置運作模式之研究。高雄縣教育局編印行。

張英鵬、呂宛珍、吳東融、林暐晨(2007)。九十四年度大量設立之國中學術性向資優班之相關問題與建議。特殊教育文集，9期。

張英鵬(2007)。跨專業遊戲評量的實施與個案需求分析—以高雄市學前幼兒評估為例。屏師特殊教育，29-37。

張英鵬、林姝君、蔡明芳、劉妏儒(2006)。訪談15位特教系教授論多元衝擊下我國特殊教育師資培育之問題與對策。載於中華民國特殊教育學會年刊-身心障礙成人之職業與社區生活。中華民國特殊教育學會主編，93-102。

張英鵬(2006)。多元智能模式應用在身心障礙教育之綜合討論。特殊教育文集，8期，35-62。

張英鵬、林姝君、蔡明芳、劉妏儒(2006)。多元衝擊下我國特殊教育師資培育之問題與對策。載於新世紀師資培育的圖像。中華民國師範教育學會主編，47-74。

張英鵬等主編(2005)。性別平等教育教材—情緒障礙類。屏東教育大學。

張英鵬、洪雅媛、曾艾翊、林淑真、林雨嫻(2005)。台灣地區國民中小學教師對聽覺障礙學生使用教學支持性做法之調查研究。特殊教育文集，7期，65-92。

張英鵬(2003)。融合教育的調整做法。載於教訓輔三合一徜徉教育夢田。台北市政府教育局。(網路版http://www.nhps.tp.edu.tw/classedu/07/index.htm)

張英鵬(2002)。凡走過必留下痕跡—我的導師經驗分享。欣欣木瓜情屏師導師輔導工作手 冊，屏東師院學生輔導中心。

張英鵬(2001)。老師與家長如何指導重度障礙兒童。載於屏東師範學院九十學年度特殊教育文集。91-150頁，屏東師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2001)。國立屏東師範學院教師臨床教學心得報告。65-82頁。

張英鵬(2001)。從屏東縣身心障礙在家教育個案訪視看我國在家教育之問題與改善。載於特殊教育品質的提昇。中華民特殊教育學會2001年年刊，153-166頁。

張英鵬(2001)。普通班中肢體障礙及身體病弱兒童教育。載於認識身心障礙學生—教師篇，25-42頁。屏東縣政府教育局。

張英鵬(2001)。教師面對視覺障礙兒童的教學策略。載於認識身心障礙學生—教師篇，5-10頁。屏東縣政府教育局。

張英鵬(2000)。身心障礙大專學生之生活品質訪談分析。載於e 世代特殊教育。中華民國特殊教育學會年刊，233-250頁。

張英鵬(2000)。個別化教育計畫的設計與撰寫。載於高雄市身心障礙班教師個別化教育計畫研習手冊。

張英鵬(2000)。智能障礙兒童教育輔導。載於屏東師範學院八十八學年度特殊教育研習成果彙編。71-92頁，屏東師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2000)。特殊教育理念如何落實在普通班。載於屏東師範學院八十八學年度特殊教育研習成果彙編。13-18頁，屏東師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2000)。我國原住民特殊教育學童調查研究。教育部委託研究。

張英鵬(1999)。行為改變技術面面觀。特殊教育叢書，屏東師院特教中心。

張英鵬(1998)。音樂在智能障礙教育訓練上的應用。方向：藝能教育篇，國立屏東師範學院。

張英鵬(1998)。資源班之我見我思--兼論資源班的問題與因應。載於跨越社會殘障的鴻溝--智障、情障、學障的問題與對策研討會。國家科學委員會。

張英鵬(1997)。感覺運動訓練方案對國小語文學習障礙兒童感覺動作能力、語文學習與人際關係之影響。394-413。載於1997年海峽兩岸特殊教育學術研討會論文彙編。台灣師大特教系。

張英鵬(1992)。特殊教師與助理人員、普通班教師及家長合作的策略。國北師院。

張英鵬(1992)。電腦科技促進特殊兒童學習效果之應用。國北師院。

翻　 　譯　 　書

張英鵬等譯(2002)。特教科技評估與選用。台北：五南。

期　刊　論　文

張英鵬(2011)。多重障礙弟弟的二三事。屏東特殊教育，創刊號。

張英鵬(2010)。個別化教育計畫設計的趨勢與互動之實務建議。南屏特殊教育，第1期。

Chang Ying-Peng(2009).To Compare Learning Effects of Children with Delayed and Timely Entry Disabilities.2009 Conference American Psychological Association

張英鵬、羅月君、賴依婷、許瑋婷(2009)。生命絕地之花－遺傳性表皮分解性水皰症者之生活經驗與社會支持敘說研究。特殊教育文集，11，33-58。

張英鵬、劉冠妏(2009)。高雄縣身心障礙資源班教師公共關係覺知研究。東台灣特殊教育學報，國立台東大學。

張英鵬、林皛玫(2006)。自閉症奇才奮力成長的敘說研究-以二位星兒為例。特殊教育學報，21期，國立彰化師範大學特殊教育學系。

張英鵬(2006)。身心障礙學生暫緩入學與適齡入學的爭議。屏師特殊教育，13，11-18。

張英鵬(2005)。94年度高雄縣教材教具設計製作比賽分析。屏師特殊教育，11，68-75。

張英鵬(2005)。屏東縣九十三學年度身心障礙新生融合狀況的初步研究。屏師特殊教育，10，30-37。

張英鵬(2004)。他山之石可攻錯—美國轉介前介入方案之推行與成效探討。屏師特殊教育，9，9-17。

張英鵬(2004)。原住民與非原住民身心障礙學童優弱勢智能分析。國民教育研究，8期，1-35。

張英鵬(2003)。國民中小學原住民與非原住民身心障礙學童多元智能與學習情形調查。特殊教育學報，17期，193-221，國立彰化師範大學特殊教育學系。

張英鵬(2004)。九年一貫課程實施對身心障礙資源班經營之影響與因應策略(下)。屏師特殊教育，8 期。

張英鵬(2003)。九年一貫課程實施對身心障礙資源班經營之影響與因應策略(上)。屏師特殊教育，7 期，17-23。

張英鵬(2003)。帶領身心障礙學童家長成長團體的經驗與建議。屏師特殊教育，6期，20-26。

張英鵬(2003)。多元智慧理論本土化的發展與實證研究分析。屏師特殊教育，5期，26-33。

張英鵬(2003)。多元智慧教學方案在國小身心障礙資源班之實施模式與成效實驗。屏東師院學報，18期，121-154。

張英鵬、蔡佩孜(2003)。學前特殊教育教師工作壓力與職業倦怠研究。國民教育研究，7期，103-133。

張英鵬(2002)。原住民身心障礙學童教育的新思維—多元智慧教學策略之應用。國民教育研究，6期，19-53。

張英鵬(2002)。學前特殊教育教師工作壓力與職業倦怠的調查。特教園丁季刊，17卷，3期，27-32。

張英鵬(2002)。從高高屏資源班評鑑談資源班老師如何面對資源班評鑑工作。屏師特殊教育，3期，66-75。

張英鵬(2002)。多元智慧教學模式經營身心障礙資源班之實作—以屏師實小為例。國小特殊教育，33期，9-18。

張英鵬(2002)。重度障礙兒童的功能性課程設計與如廁訓練。特教園丁季刊，17卷，3期，15-24。

張英鵬(2002)。愛之深責之切—我對屏東縣特殊教育的觀察與期許。屏縣教育季刊，12期，6-10。

張英鵬(2002)。疼惜屏東特殊教育。屏師特殊教育，4期，67-71。

張英鵬(2001)。普通班中學習障礙兒童的教學調整之道。國小特殊教育，31期，台北市立師範學院特教中心。

張英鵬(2001)。台灣原住民地區家長對特殊教育親師合作與接納身心障礙學童之態度。國民教育研究，5期，9-34。

張英鵬(2001)。高高屏地區國小啟智班教師班級經營風格調查研究。屏東師範學院學報，14期，219-256。

張英鵬(2001)。多元智慧教學模式經營身心障礙資源班之實作—以屏師實小為例。特教園丁。

張英鵬(2001)。原住民特殊教育學童之調查研究。特殊教育與復健學報，9期，1-27。國立台南師院特殊教育學系。

張英鵬(2001)。我國大專身心障礙學生生涯決定信念研究。載於東台灣特殊教育學報。3期，1-43。

張英鵬(2001)。我國大專身心障礙學生之生活品質研究。特殊教育學報，15期，273-308。

張英鵬(2001)。智能障礙兒童常見的口腔疾病與預防—以美國為例。國教天地，146期，25-30。

張英鵬(2001)。從屏東縣身心障礙在家教育個案訪視看我國在家教育之問題與改善。屏師特殊教育，2期，46-53。

張英鵬(2001)。反應個別差異的教學模式—協同教學、合作學習與同儕指導。屏師特殊教育，創刊號，41-53。

張英鵬(2000)。身體病弱兒童之認識與理解。特教園丁，16(1)，8-13。

張英鵬(2000)。身心障礙大專學生之生活品質訪談分析。載於e 世代特殊教育。中華民國特殊教育學會年刊，233-250。

張英鵬(1999)。近十年(民78—87)我國特殊教育安置與設班變遷之分析。屏東師院學報，12期，251-280。

張英鵬(1999)。教師與家長對ADHD藥物使用應有的正思。特教園丁季刊，15(1)，38-44。

張英鵬(1999)。多元文化教育與特殊教育。屏師特教，7期，10-11。

張英鵬(1998)。普通班教師應有的特教理念。我們的教育，6期，23-25。

張英鵬(1995)。學習障礙兒童傾聽與口語表達的教學與活動舉隅。國小特殊教育，19期，48-54。

張英鵬(1995)。國小特殊班使用個別化教育方案電腦軟體之成效及其相關研究。台北師院學報，8期，413-450。

林幸台、張英鵬等(1994)。創造思考教學目標之研究。特殊教育研究學刊，10期，303-318。

張英鵬(1994)。智障者生活品質之評量。特殊教育季刊，51期，29-34。

張英鵬(1994)。特殊教育評量新取向--動態評量簡介。國民教育，34卷，第11、12期，36-40。

林寶貴、張英鵬等(1993)。特殊教育運作網路系統規劃之研究。教育部教育研究委員會。

張英鵬(1993)。文藝復興前西洋特殊教育背景概述。博雅教育文集，第三輯，201-206，國北師院。

張英鵬(1993)。國立台北院出版啟智教育教材課程簡介。國民教育，第33卷，第7、8期，54-60。

張英鵬(1993)。給肢體障礙者無障礙的交通環境。國民教育，第33卷，第7、 8期，38-40。

張英鵬(1993)。一種生態歷程取向的評方法--跨領域遊戲本位評量之評介。學生輔導通訊，24期，42-58。

張英鵬(1993)。增強策略在電腦輔助教學方案中對國小學習障礙兒童加法學習之影響。特殊教育與復健學報，3期，台南師院，39-68。

張英鵬(1993)。動力取向觀運用在殘障者職業評量上之探討。特殊教育季刊，46期，26-28。

張英鵬(1992)。背景音樂對輕度中度智能不足者及普通學生在反覆性組合工作之影響。特殊教育研究學刊，117-146。

張英鵬(1992)。學習障礙兒童實施感覺統合治療之爭議。特殊教育季刊，45期，33-38。

張英鵬(1992)。啟智教育師訓班課程規劃調查研究摘要。啟智教育，52、53期，18-20，國北師院。

研　討　會　論　文

Huang, C. H., Lo, H. M., Kulesza, E.M., Young, B. T., Huang, Y. C., Hu, Y.C., Chang, Y.P., Hou, Y.L., Huang, L. F. To Investigate Cognitive Development of Taiwanese and Polish Preschoolers in Dynamic Assessment-Comparative Study. 3rd International Congress on Early Childhood Education (3rd ICECE), 12-15, September 2012, Cukurova University, Adana, Turkey.

張英鵬(2007)。轉介前介入方案對普通班學習困難及行為問題學童改善效果研究：TAT服務模式應用的行動研究。2007中華民國特殊教育學會年會研討會論文集。

張英鵬(2006)。多元智能取向教學模式對原住民與非原住民身心障礙學童教學成效的反思。2006發掘優勢、活出自信—原住民族特殊教育學術研討會論文集，5-1~5-17，國立花蓮教育大學特殊教育學系。

張英鵬、胡斯淳(2004)。國民小學身心障礙特殊教育評鑑: 後設評鑑知覺研究。教育評鑑回顧與展望學術研討會論文集，189-203。

張英鵬、王琡棻(2004)。不同教育背景、任教年資國小資優教育教師專業能力及工作壓力之比較研究。2004資優教育學術研討會論文集，163-178，台南大學特殊教育學系。

張英鵬(2004)。行動取向的多元智能教學模式對原漢身心障礙學童優勢智能與教育表現之影響。特殊教育文集(六)，49-74，國立屏東師院特教中心。

張英鵬(2004)。行動取向的多元智能教學模式對原漢身心障礙學童教學實踐與反思。中原大學特殊教育學術研討會論文集，151-178，中原大學特教系暨特教中心。

張英鵬、陳筱隉B陳昀(2003)。我國在家教育老師教學實施、教學成效與親師互動之研究。特殊教育文集(五)，68-110，國立屏東師院特教中心。

張英鵬(2002)。從原住民身心障礙學童家長、教師及行政人員多元智能教學態度調查結果看多元智能之迷思與對策。特殊教育文集(四)，41-75，國立屏東師院特教中心。

張英鵬(2002)。身心障礙資源班多元智慧臨床教學研究。特殊教育學術研討會論文集。137-164，國立台東師院特教中心。

張英鵬(2002)。我國大專身心障礙學生之支持性服務需求與實際提供情形研究。中華民國特殊教育年會論文發表。368-369。

張英鵬(2002)。身心障礙資源班多元智慧臨床教學研究。載於台東師範學院九十一學年度特殊教育學術研會論文集。137-163，台東師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2002)。學前特殊教育教師工作壓力與職業倦怠研究。載於國立台北師範學院九十一學年度早期療育學術研討會論文集。63-68，國立台北師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2002)。多元智慧教學方案在國小身心障礙資源班之實施模式與成效實驗。91年度特殊教育學術研討會。嘉義大學特教中心。

張英鵬(2002)。多元智慧教學方案在國小身心障礙資源班之實施模式與成效實驗。91學年度師範院校教育學術論文發表會。嘉義大學。

張英鵬(2002)。從原住民身心障礙學童家長、教師及行政人員多元智能教學態度調查結果看多元智能之迷失與對策。特殊教育文集(四)。41-75，國立屏東師院特教中心。

張英鵬(2001)。融合幼教單位之幼兒家長及幼教老師對融合式特殊幼兒教育之態度。融合教育學術論文集，83-112，國立台北師院特殊教育中心。

張英鵬(2001)。我國大專身心障礙學生之生活品質研究。特殊教育學報，第15期，國立彰化師範大學特殊教育學系。

張英鵬(2001)。高高屏地區國小啟智班教師班級經營風格調查研究。國立屏東師範學院九十年度特殊教育教學研討會成果報告。40-74。

張英鵬(2001)。我國大專身心障礙學生生涯決定信念研究。載於東台灣特殊教育研討會。國立花蓮師範學院。

張英鵬(2001)。國立屏東師範學院教師臨床教學心得報告。屏東師院實習輔導處，65-82。張英鵬(2001)。台灣地區原住民特殊學童課程、教學與相關服務情形之調查。載於第六屆特殊教育課程與教學學術研討會論文集。國立彰化師範大學。237-266。

張英鵬(2001)。老師與家長如何指導重度障礙兒童。載於屏東師範學院九十學年度特殊教育論文集。91-150，屏東師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2001)。高高屏地區國小啟智班教師班級經營風格調查研究。載於屏東師範學院九十年度特殊教育研討會。40-74，屏東師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2001)。我國大專身心障礙學生決定信念研究。90年度特殊教育教學研討會。國立花蓮師範學院特殊教育中心。

張英鵬(2000)。身心障礙大專學生之生活品質訪談分析。特殊教育叢書，34期，195-215，屏東師院特教中心。

張英鵬(2000)。台灣原住民地區家長對特殊教育親師合作與接納身心障礙學童之態度。載於國立台東師範學 院特殊教育學術研討會輯。

張英鵬(2000)。國小啟智班教師經營風格調查研究--以高高屏為例。載於東台灣特殊教育學術研討會輯。

張英鵬(2000)。個別化教育計畫的設計與撰寫。載於高雄市身心障礙班教師IEP設計成果彙編。1-27，高雄市教育局。

張英鵬(1999)。感覺運動訓練對學習困難孩童之效果評估。載於台北市八十七學年度身心障礙教育研討會。台北市立師院特教中心。

張英鵬(1999)。行為改變技術面面觀。特殊教育叢書，31期，223-253，屏東師院特教中心。

研　究　計　畫

黃秋霞、羅湘敏、胡永崇、張英鵬、侯雅齡、黃麗鳳、楊碧桃、黃玉枝：編製與建構「學前動態評量表」-II：臺灣波蘭亞太合作研究計畫(2011/07/01—2012/12/31)。國立屏東教育大學研究發展處之國際合作研究計畫補助【100T5700-0238】。

黃秋霞、羅湘敏、楊碧桃、黃玉枝、胡永崇、張英鵬、侯雅齡、黃麗鳳：編製與建構「學前動態評量表」：台灣波蘭亞太合作研究計畫(2010/06/01—2011/12/31)。國立屏東教育大學進修暨研究學院--國際合作研究計畫—亞太教育研究計畫補助【100T5700-0238】。

張英鵬、林素貞、羅湘敏等(2010)。高雄市友善校園手冊研究。

邱上真、林素貞、蔡明富、朱淑玲、劉萌容、張英鵬、羅湘敏、黃秋霞(2009)：高雄縣身心障礙學生鑑定安置運作模式之研究。教育部委託高雄師範大學特教中之研究計畫(2009/08/01-2010/07/31)。

張英鵬、林素貞、黃秋霞、羅湘敏等(2009)。高雄縣鑑輔會鑑定流程研究。

張英鵬(2007)。高雄市國民小學暫緩入學身心障礙學生與適齡入學身心障礙學生發展情形與學習成效比較研究。高雄市政府教育局。

張英鵬(2006)。智能障礙青少年性教育教學實驗研究。國健局、屏東基督教醫院、中正國中。

張英鵬(2004)。轉介前介入方案對普通班學習困難及行為問題學童改善效果研究：TAT服務模式應用的行動研究。NSC 93-2413-H-153-005。

張英鵬(2002)。原住民身心障礙學童多元智慧能力調查與多元智慧教學模式成效之實驗(I)。NSC 90-2413-H-153-014。

張英鵬(2001)。多元智慧教學方案在國小身心障礙資源班之實施模式與成效。國科會個人研究計畫。NSC 89-2413-H-153-023。

張英鵬(2000)。我國大專身心障礙學生之生活品質及其生涯決定。國科會個人研究計畫。NSC 89-2413-H-153-015-S。

張英鵬(2000)。我國原住民特殊教育學童調查研究。教育部委託研究。

研　究　報　告　類

張英鵬、林素貞、黃秋霞、羅湘敏等(2010)。高雄縣鑑輔會鑑定流程研究。

林素貞、張英鵬、羅湘敏 (2010)。高雄市友善校園建立研究。高雄市政府教育局。

張英鵬(2007)。高雄市國民小學暫緩入學身心障礙學生與適齡入學身心障礙學生發展情形與學習成效比較研究。高雄市政府教育局。

張英鵬(2006)。智能障礙青少年性教育教學實驗研究。國健局、屏東基督教醫院、中正國中。

張英鵬(2004)。轉介前介入方案對普通班學習困難及行為問題學童改善效果研究：TAT服務模式應用的行動研究。NSC 93-2413-H-153-005。

張英鵬(2002)。原住民身心障礙學童多元智慧能力調查與多元智慧教學模式成效之實驗(I)。NSC 90-2413-H-153-014 。

張英鵬(2001)。多元智慧教學方案在國小身心障礙資源班之實施模式與成效。國科會個人研究計畫。NSC 89-2413-H-153-023。

張英鵬(2000)。我國大專身心障礙學生之生活品質及其生涯決定。國科會個人研究計畫。NSC 89-2413-H-153-015-S。

張英鵬(2000)。我國原住民特殊教育學童調查研究。教育部委託研究。

學　術　榮　譽　獎

從事國小資源班教學，榮獲八十六學年度永春文教基金會學習障礙教育特殊優良教師教學獎勵。

榮獲九十二學年度屏東教育大學第一屆教學績優教師。

榮獲國立台北師範學院(現台北教育大學)第九屆(民93)傑出校友獎。

榮獲教育部94年度特殊教育優良工作人員獎。

榮獲九十八學年度再度榮獲屏東教育大學創意教學績優教師獎勵。

榮獲屏東縣九十九學年度傑出愛心教師獎勵。

指導屏東教育大學特教系大學部學生論文研究獲國科會大專學生專題研究補助已有十餘篇，並榮獲95年度研究創作獎。