姓 　 　 名

侯雅齡

職 　 　稱

專任教授

最 高 學 歷

國立高雄師範大學 特殊教育博士

專 　 　長

開 課 名 稱

資賦優異研究、資優教材教法、高等教育統計、教育統計、創造力研究、創造力教育、單一受試研究法、高層次思考、心理測驗、教育心理學

翻　 　譯　 　書

Reis,S.M.,&Sullivan,E.E(2009)Characteristics of gifted learners :Cosistently varied; refreshingly diverse.In F.A.-----(pp.3-36)

Ferguson,S.K.(2009). Afeective education: Addressing the social and emothional needs of difted students in the classroom. In F.A. Karnes, &S.M. Bean(Eds.), Methods and materials for theaching the gifted(pp.447-482).Waco,TX:Prufrock Press

侯雅齡翻譯(2014)。資賦優異學生教材教法(上)第一章 資優生的特質-一貫的多變化；嶄新的多樣貌。台北:華藤，1，1-24。

侯雅齡翻譯(2014)。資賦優異學生教材教法(下)第十四章 情意教育:重視資優生社會情緒的需求。台北:華藤，1，1-24。

期　刊　論　文

侯雅齡(2014)。國中學生學業自我概念發展之縱貫性分析。特殊教育研究學刊，39(1)，1-34。(TSSCI)

侯雅齡(2013)。The Generalizability of Preschool Children's Science Creativity Performance Assessment。南台人文社會學報，10，109-135。

翁雅綺、侯雅齡(2013)。資優生的生活壓力與樂觀解釋型態之研究。特教論壇，15，103-118。

侯雅齡(2013)。高級中學自然科學術性向測驗編製。科學教育學刊，21(2)，189-213。(TSSCI)

侯雅齡(2013)。資優生科學自我概念與科學成就之縱貫研究。教育科學研究期刊，58，57-90。(TSSCI)

侯雅齡(2013)。發現天賦之旅—以數學資優課程為例。特殊教育叢書-特殊教育現在與未來，23-32。

侯雅齡(2012)。高雄市國中資優學生縮段修業年限方案實施現況之研究。南屏特殊教育，3，33-46。

侯雅齡(2012)。教育大學通識教育的規劃與發展：一個反身式實踐案例。2012通識教育理念與學術研討會論文集，1-25。(ISBN 978-986-6456-23-7)

侯雅齡(2010)。激發資優生對知識的熱忱-數學資優課程應有的調整。南屏特殊教育。1，61-69。

侯雅齡（2010）。科學自我概念之大魚小池效應探究：資優生教育安置方式的思考。教育科學研究期刊， 55(3)，61-87。(TSSCI)

侯雅齡（2010）。國民中學自然科學性向測驗編製。測驗學刊，57(1)，29-58。(TSSCI)

侯雅齡（2009）。幼兒在參與動手做科學活動歷程之心流研究：潛在成長模式分析。特殊教育研究學刊，34(3)，81-105。(TSSCI)

侯雅齡（2009）。幼兒資優特質與科學創造力之關係：心流經驗之中介效果。特殊教育研究學刊，34(2) ，101-118。(TSSCI)

侯雅齡（2009）。幼兒科學創造力評量工具之發展：嵌入式評量設計。教育科學研究期刊（原師大學報：教育類），54(1)，113-142 。(TSSCI)

侯雅齡（2009）。幼兒個人屬性、家庭環境與科學創造力之研究。南台人文社會學報，1，133-152。

侯雅齡（2008）。幼兒在動手作科學活動中心流經驗成長類型及相關因素之研究。幼兒教保研究期刊，2，1-17。

侯雅齡（2008）。乖孩子的傷最重：正視資優學生的特殊需求。屏縣教育，36，5-10。

侯雅齡（2008）。資優生安置集中好？或分散好？---來自學業自我概念發展觀點的思考。屏師特殊教育，16，10-18。

侯雅齡、簡成熙（ 2008）。資賦優異學生要如何因材施教---哲學立場與特殊教育專業的共謀。第十四屆中國教育哲學年會論文集（下），18-24。中國教育學會教育學分會教育哲學專業委員會。

侯雅齡（2008）。非同步網路教學系統在創造力教學課程實施之行動研究，特殊教育文集十，1-36。屏東︰屏東教育大學特殊教育中心。

黃淑屏、侯雅齡（2006）。淺談女性資優。特教通訊，35，12-16。

蔡桂芳、侯雅齡（2006）。協助資優障礙者發揮特殊才能。屏師特殊教育，13， 38-46。

侯雅齡（2005）。學前兒童科學創造力探討。國教天地，161，54-60。

侯雅齡（2004）。多評估者多向度家庭功能量表編製，特殊教育文集六，165-202。屏東︰屏東師院特殊教育中心。

侯雅齡（2003）。語文學習困難學生的教學策略---語言經驗法及集中識字教學的應用實例。屏師特殊教育，7，24-31。

侯雅齡（2002）。典範、解構與建構：從新科學哲學、後現代知識論與建構主義的立場省思學習障礙概念的變遷與教學。特殊教育與復健學報，10，1-13。

侯雅齡（2002）。教室本位的教育介入模式對減少ADHD 學生在普通班中不適應行為效果之研究。屏東師院學報，17，367-400。

侯雅齡（2001）。兒童自我概念量表之發展。測驗年刊，48(1)，141-166。

侯雅齡（2001)。多元智慧教學的實踐與反省：資源班教學的行動研究。輯於吳裕益主編：特殊教育教學與研究。高師大特教中心之特教叢書，63，39-75。

侯雅齡（2000）。如何促進情緒障礙學生融合---學校本位貫專業模式的可能性發展。特殊教育，75，30-37

侯雅齡（2000）。如何有效運用多元評量結果。測驗與輔導，159，3339-3341。

侯雅齡（1998）。上學，怕怕！拒學懼學症的成因與輔導。國教天地，128，54-59。

侯雅齡（1998）。自我概念理論新趨向：多向度階層化建構。輔導季刊，34(1)，11-23。

研　討　會　論　文

Hou, Y. L. (2015, August). A longitudinal study of the influence of concept oriented mathematics curriculum toward the mathematics achievement motivation of gifted student. The 21st World Conference for Gifted and Talented Children, Odense, Denmark.

侯雅齡（2015）。科際整合導向問題本位學習模式在國小資優數學課程之應用。海峽兩岸特殊教育高峰論壇。2015/11/21-22。中國湛江。

侯雅齡、黃玉枝、陳姿穎(2014)。透過CIPP 模式檢視屏東大學特教系執行"七加一＂特教師資培育作為。首屆兩岸特殊教育高端論壇-特殊教育協同創新論文集。P.55。

侯雅齡（2013）。國中學生學業自我概念發展之縱貫性分析。2013台灣統計方法學學會年會暨學術研討會。台灣統計方法學學會。2013/10/26，台中。

侯雅齡（2013）。資優生與普通生在數學自我概念與一般性自我概念發展之比較-以潛在成長模式進行分析。論文發表於2013年第九屆中國超常人才教育年會暨中學英才教育學術研討會。中國超常人才教育學會。2013/10/11-13。中國天津。

Hou, Y. L. (2013). A Longitudinal Study on the Self-concept Development of Gifted Students and General Students. Paper presented at the 14th International Conference on Educational Research, October 17-18, 2013, Seoul National University, Korea.

Hou, Y. L. (2012). The development and implement of concept oriented mathematics curriculum for gifted students in Taiwan. Paper presented at the 12th Asia-Pacific Conference on Giftedness, July 14-18, 2012, Dubai, United Arab Emirates.

Huang, C. H., Lo, H. M., Kulesza, E.M., Young, B. T., Huang, Y. C., Hu, Y.C., Chang, Y.P., Hou, Y.L., Huang, L. F. To Investigate Cognitive Development of Taiwanese and Polish Preschoolers in Dynamic Assessment-Comparative Study. 3rd International Congress on Early Childhood Education (3rd ICECE), 12-15, September 2012, Cukurova University, Adana, Turkey.

侯雅齡（2012）。教育大學通識教育的規劃與發展：一個反身式實踐的案例。2012通識教育理念與實務學術研討會，義守大學。2012/05/18，高雄。

Hou, Y. L. (2011).A longitudinal analysis of gifted students’ science self-concept and science achievement: A multivariate multilevel latent growth model. Paper presented at The 76th Annual and the 17th International Meeting of the Psychometric Society(IMPS),July 18-22,2011,Hong Kong,China.

Hou, Y. L. (2010).To Develop of Natural Science Academic Aptitude Tests for High School Students in Taiwan. Paper presented at the 7th Coference of the International Test Commission. Hong Kong, 19-21 July 2010.

侯雅齡（2008）。國民中學自然科學術性向測驗編製。心理與教育測驗學術研討會。中國測驗學會，2008/10/25。台北。

侯雅齡（2008）。幼兒個人特性、家庭環境與科學創造力之研究。培育終身的創造力—2008創造力教育國際學術研討會，國立中山大學。 2008/10/23-24。高雄。

Hou, Y. L. & Yeh, Y. C. (2008). The Model Constructed for Assessing Preschool Children's Creativity in Science. Paper presented at the Paris International Conference On Education, Economy & Society. Novotel Paris Tour Eiffel, 17-19 July 2008.

Yeh, Y. C. & Hou, Y. C. (2008). An On-line Testing Tool of Cross-Race Faces: The Discussion of Implicit Race Prejudice. Paper presented at the Paris International Conference On Education, Economy & Society. Novotel Paris Tour Eiffel, 17-19 July 2008.

葉郁菁、侯雅齡（2007）。育有六歲以下幼兒之新移民女性親職教養壓力之研究。全球化移民現象與教育回應---台日國際經驗學術研討會。國立台北教育大學。2007/11/20。台北。

侯雅齡（2007）。幼兒科學創造力評估初探。資優教育的品質與品管研討會。中華資優教育學會，2007/6/9。台北。

郭靜姿、吳淑敏、侯雅齡與蔡桂芳（2006）。鑑定與安置。全國資優教育發展研討會手冊（P.5-20）。教育部主辦。2006/7/20-21。台北。

侯雅齡（2004）。非同步網路教學系統在創造力教學課程實施之行動研究。2004年資優教育學術研討會論文集，45-64。

研　究　計　畫

侯雅齡(2016/08/01-2019/07/31)：數學及科學資賦優異學生學習成果之長期追蹤研究。行政院科技部。(執行中)

侯雅齡(2016/08/01-2018/02/28)：國教署委辦發展資優教育創新教學模組-領導才能課程之教學模組研發計畫。教育部國民及學前教育署。(執行中)

侯雅齡(2016/01/01-201/12/31)：屏東縣105年度學習輔助犬種子學校及教師培訓計畫。屏東縣政府。(執行中)

侯雅齡(2016/01/01-2016/12/31)：粵台教師教育協同創新發展中心委辦如何在偏鄉中拔尖-屏東資優教育的改革與創新。廣東省協同創新平台，粵台教師教育協同創新發展中心。(執行中)

蔡典謨、侯雅齡(2016/01/01-2016/12/31)：十二年國民基本教育綱要：特教、藝教分組領綱擬訂計畫。子計畫七：學習功能優異學生的課程調整。教育部國民及學前教育署。(執行中)

侯雅齡(2015/05/01-2015/09/30)：資優學生夏令營活動計畫-國小組南區。教育部國民及學前教育署。

侯雅齡(2015/05/01-2018/04/30)：研訂編製國高中自然科性向測驗題庫計畫。教育部國民及學前教育署(執行中)

侯雅齡(2014/8/1-今)：資優生學業自我概念—動態觀點下的理論與研究。行政院科技部(執行中)

侯雅齡(2013/8/1-今): 科際整合導向問題本位學習模式在國小資優數學課程之應用 。行政院國家科學委員會。【NSC-102-2511-S-153-004】(執行中)

呂玉琴、侯雅齡(2013/8/1-今): 國小資優生的數學創造力之培育。行政院國家科學委員會。【NSC 102-2511-S-152-006】

侯雅齡(2010/8/1至2013/10/31): 國中數學資優生參與概念導向數學課程之研究：數學成就動機變化的縱貫分析。行政院國家科學委員會。【NSC 99-2511-S-153-010-MY3】。(執行中)

黃秋霞、羅湘敏、胡永崇、張英鵬、侯雅齡、黃麗鳳、楊碧桃、黃玉枝：編製與建構「學前動態評量表」-II：臺灣波蘭亞太合作研究計畫(2011/07/01—2012/12/31)。國立屏東教育大學研究發展處之國際合作研究計畫補助【100T5700-0238】。

黃秋霞、羅湘敏、楊碧桃、黃玉枝、胡永崇、張英鵬、侯雅齡、黃麗鳳：編製與建構「學前動態評量表」：台灣波蘭亞太合作研究計畫(2010/06/01—2011/12/31)。國立屏東教育大學進修暨研究學院--國際合作研究計畫—亞太教育研究計畫補助【100T5700-0238】。

侯雅齡(2008-2010)：教育部高級中學自然科學術性向測驗編制。教育部特殊教育工作小組。

侯雅齡(2008): 國中生科學自我概念與科學成就關係之多階層縱貫研究：學業自我概念與成就之互饋效果模式之驗證。行政院國家科學委員會。【NSC 97-2511-S-153-007-MY2】。

侯雅齡(2006-2008)：國民中學自然科學術性向測驗編制。教育部特殊教育工作小組。

侯雅齡(2006) :影響學前兒童科學創造力因素之探討。行政院國家科學委員會。【NSC 95-2511-S-153-004】

侯雅齡(2005): 學前兒童科學創造力之探討及實作評量模式之建構。行政院國家科學委員會。【NSC 94-2511-S-153-011】

研　究　報　告　類

教育部「高級中學自然科學術性向測驗編製」期中成果報告 （98/10/30）。

教育部「高級中學自然科學術性向測驗編製」期末成果報告 （97/11/30）。

教育部「國民中學自然科學術性向測驗編製」第二期成果報告（96/12/31）。

教育部「國民中學自然科學術性向測驗編製」第一期成果報告（96/3/31）。

已　出　版　測　驗

吳裕益、侯雅齡（民89）。國小兒童自我概念量表。台北：心理出版社。