姓 　 　 名

鍾儀潔

職 　 　稱

專任副教授

最 高 學 歷

美國俄亥俄州州立大學博士

專 　 　長

開 課 名 稱

行為改變技術、教育研究法、單一受試研究法

專　　　　 　書

鳳華、鍾儀潔、蔡馨惠、羅雅瑜、王慧婷、洪雅惠、吳雅萍、吳佩芳、羅雅芬（2021）。應用行為分析導論（二版）。台北：心理出版社。

鳳華、鍾儀潔、蔡馨惠、羅雅瑜、王慧婷、洪雅惠、吳雅萍、吳佩芳、羅雅芬（2015）。應用行為分析導論。台北：心理出版社。

翻　 　譯　 　書

Cooper, J. O., Heron, T. E., Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2nd ed.) Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 鈕文英、鍾儀潔等譯（2015）：應用行為分析（二版）。台北：學富文化事業有限公司

Cooper, J. O., Heron, T. E., Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2nd ed.) Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 鈕文英、鍾儀潔等譯（2012）：應用行為分析。台北：學富文化事業有限公司。

期　刊　論　文

鍾儀潔（2024）。英語授課課程中以提示策略增進特教系研究生自我管理及專業英文發表能力之行動研究。特殊教育學報，59，71-113。[TSSCI]

洪暐珍、鍾儀潔*、鳳華（2023）。語言行為與語言行為結合音樂教學對提升泛自閉症兒童互動式語言之成效與差異。特殊教育學報，58，80-120。【TSSCI】

温明俊、鍾儀潔*、鄭浩宇（2023）。同儕中介策略對自閉症大學生社會技巧之成效研究。東臺灣特殊教育學報，（26），167-195。

陳品劭、鍾儀潔*、涂瑞洪（2023）。慢跑對增進國小自閉症學生健康體適能及注意力之成效，南屏特教，14，13-28。

劉茹涵、鍾儀潔*（2018）。影片提示策略對增進國小自閉症學生日常生活技能之成效。特殊教育與復健學報。34，27-48。

鍾儀潔（2016，12）。動物輔助學習對自閉症大學生學科表現成效之初探，特殊教育學報，44，095-122。[TSSCI]

鍾儀潔（2016，12）。淺談兩種刺激等同電腦教學軟體與其在自閉症學生之應用，南屏特教，7，147-158。

Chronister, J., Johnson, E. T., Chan, F., Tu, W. M., Chung, Y. C., & Lee, G. (2016). Positive person-environment factors as mediators between perceived burden and quality of life of caregivers of individuals with traumatic brain injuries. Rehabilitation Counseling Bulletin, 59(4), 235–246. 〔Chronister, J., Johnson, E. T., Chan, F., Tu, W. M., Chung, Y. C. (鍾儀潔), & Lee, G. (2016).以正向個體-環境因子為腦傷照顧者之感知負擔與生活品質的中介變項。復健諮商學刊。〕 [SSCI]

Chung, Y. C. & Feng. H. (2014). Training special educational teachers to conduct two common types of preference assessments. Journal of Special Education, 40, 93-112. 〔鍾儀潔、鳳華（2014）：訓練特教老師實施兩種偏好評量法，特殊教育學報，40，93-112〕。[TSSCI]

Cannella-Malone, H. I., Fleming, C., Chung, Y. C., Wheeler, G., Basbagill, A., & Singh, A. (2011). Teaching daily living skills to seven individuals with severe intellectual disabilities: A comparison of video prompting to video modeling. Journal of Positive Behavior Interventions. 13, 144-153. 〔Cannella-Malone, H. I., Fleming, C., Chung, Y. C.(鍾儀潔), Wheeler, G., Basbagill, A., & Singh, A. (2011): 教導嚴重智能障礙學生日常生活技巧: 影片提示與影片示範的比較，正向行為介入期刊。〕[SSCI]

Chung, Y. C., & Cannella-Malone, H. I. (2010). The effects of presession manipulations on automatically maintained challenging behavior and task responding. Behavior Modification, 34, 479-502.〕〔 Chung, Y. C. (鍾儀潔)、Cannella-Malone, H. I. (2010).時段前操弄對自動增強和工作反應的效果。行為矯正〕[SSCI]

Fleming, C. V., Wheeler, G. M., Cannella-Malone, H. I., Basbagill, A. R., Chung, Y. C., Graham Day, K. (2010). An evaluation of the use of eye gaze to measure preference of individuals with severe physical and developmental disabilities. Developmental Neurorehabilitation, 13, 266-275. 〔Fleming, C. V., Wheeler, G. M., Cannella-Malone, H. I., Basbagill, A. R., Chung, Y. C.(鍾儀潔), Graham Day, K. (2010): 以眼神凝視測量七位嚴重身心障礙者的偏好。發展神經復健〕。[SCI]

Chung, Y. C., & Niew, W. (2005). Functional analysis and treatment of stereotypical behavior for two children with autism. Bulletin of Special Education, 26, 171-199.〔鍾儀潔、鈕文英（2004）：自閉症兒童固著行為的功能分析與介入成效之研究，特殊教育研究學刊，26，177-199〕[TSSCI]

研　討　會　論　文

鍾儀潔、王隆仁、李學然（2023年12月）。混合實境訓練對增進研究生執行圖片兌換溝通系統的成效。2023特殊教育學會學術研討會。嘉義。台灣。

鄭紀夫、鍾儀潔、王隆仁 （2023年5月）。基於混合實境應用於訓練學生對 PECS 流程成效之研究。第二十一屆離島資訊技術與應用研討會。宜蘭縣。台灣。

鍾儀潔（2022年10月）。運用刺激與反應提示增進研究生自我管理及學術溝通能力的成效-以南部某大學英語授課課程為例。教育部第十屆師資培育國際學術研討會。屏東市，台灣。

練家均、鍾儀潔（2017年12月）。自閉症學生在學習輔助犬的陪伴下於閱讀的學習成效。2017年學習輔助犬國際學術研討會-重啟學習的動機。屏東市，台灣。

鍾儀潔（2017年11月）。單一受試研究在特殊教育的應用。第四屆兩岸特殊教育論壇。湛江市。廣東省。

鍾儀潔（2017年10月）。虛擬與真實之間—找尋高等教育中的自我與定位。有用？無用？正用？誤用？強化教育研究與政策暨實務連結國際研討會。台北市，台灣。

鍾儀潔（2017年9月）。動物輔助學習對國小自閉症學生閱讀表現成效之初探（201-212頁）。2017中華溝通障礙教育學會年會暨兩岸溝通障礙學術研討會。台北市。台灣。

Chung. Y. C. (2017, May). Using tact training to produce emergent relations between numbered musical notations and notes in a female with autism. Poster presentation, the 43th Annual ABA Conference, Denver, Colorado.

鍾儀潔 (2014)。閱讀素養與閱讀創新教學。102學年度輔仁大學師資培育中心「以學習為導向的教學創新學術研討會」。新北市，台灣。

Chung. Y. C., & Feng. H., & Malone, H. I. (2012). Training special educational teachers to conduct two common types of preference assessments. Poster presentation, the 38th Annual ABA Conference, Seattle, Washington. 訓練特教老師實施兩種偏好評量法(國際應用行為分析年會美國於華盛頓西雅圖).

Chung, Y. C., & Malone, H. I. (2009). The effect of prior exposure to antecedent events as motivation operations on automatically reinforced behavior. Symposium, the 35th Annual ABA Conference, Phoenix, Arizona. 以前事事件為動機操弄對於自動性增強之行為的影響(國際應用行為分析年會美國亞利桑那州鳳凰城專業座談會)

Chung, Y. C. (2008). The Effects of Assistive Technology on the On- Task Behavior and Academic Performance of High School Students with Disabilities Receiving Services via the EnvisionIT Transition Curriculum. Poster presentation, Multiple Perspectives 2008 Conference, The Ohio State University. 科技輔助（EnvisionIt轉銜課程服務）對於高中身心障礙學生學術表現和成績之成效的研究

Chung, Y. C., & Malone, H. I. (2008). The effect of prior exposure to antecedent events as motivation operations on automatically reinforced behavior and task responding. Poster presentation, the 34th Annual ABA Conference, Chicago, Illinois. 前事操弄對於自動性增強行為和工作表現的影響(國際應用行為 析年會美國伊利諾斯州芝加哥)

Chung, Y. C., & Niew, W. (2007). Functional analysis and treatment of stereotypical behavior for two children with autism. Poster presentation, the 33rd Annual ABA Conference, San Diego, California. 自閉症兒童固著行為的功能分析與介入成效 (國際應用行為 析年會美國於加州聖第牙哥)

Malone, H. I., Chung, Y. C., & Cartell, A. (2007). An examination of the effects of sensory integration environments on an individual with developmental disabilities. Poster presentation, the 33rd Annual ABA Conference, San Diego, California. 學校感覺統合對發展障礙兒童問題行為和工作表現的分析(國際 應用行為析年會美國於加州聖第牙哥)

研　究　計　畫

113年度專題研究計畫(鼓勵女性從事科學及技術研究專案計畫)實務驅動混合實境創新教材研發與學習成效評估：以特殊教育系學生執行「功能分析」與「偏好評量」之專業技能為例113-2635-H-153-001-。計畫主持人。

教育部補助113年度大專校院教學實踐研究計畫：混合實境融入教學對增進師資生「圖片兌換溝通系統」後三階段學習成效之研究PED1136647。計畫主持人。

教育部補助112年度大專校院教學實踐研究計畫：導入虛擬實境教學法提升師資生「圖片兌換溝通系統」學習成效之研究E1122012-10。計畫主持人。

111~114年度國科會專題研究計畫(人文社會經典譯注計畫)：史金納的語言行為的譯注計畫(B. F. Skinner,《Verbal Behavior》, B. F. Skinner Foundation, 1957；1992)。111-2423-H-018 -001 -MY2。共同計畫主持人。

110~111學年教育部補助師資培育之大學領域教材教法人才培育計畫: Get the ball rolling: 實踐「行動、生動與感動」的專業發展社群 】

教育部補助108~109學年度精進師資素質及特色發展計畫分項子計畫:『Q10輔酵素』般的素養-催化特殊教育師資生實踐『彈性與創新』的教學能力